浅谈我国当代小学数学教育教学的发展

2020-11-24丁小楠

读与写 2020年28期

丁小楠

(山东省青岛四方小学山东青岛 266031)

小学数学是锻炼和培养学生思维的一种手段，其设立的目的主要是为了(1)开发非智力因素(2)启蒙辩证唯物主义(3)培养科学思维(4)爱国主义教育。虽然我国当代的小学数学教育教学取得了一定的成绩，国际奥赛屡获金牌，比同年龄下的欧美国家学生计算能力领先，但是在社会发展对人才需求的新形势下，过去许多小学数学教育教学方式已经不能适用人才培养的新要求。这就需要深入小学数学教育教学的内部，从更多方位，更宽领域，更深层次提出一套解决思路和建议。

1.我国当代小学数学教育教学所面临的问题

1.1 教育教学目标过于注重应试成绩。小学数学教育教学面临的首要问题就是教学目标不明确，应试成绩要求和素质教育所占比例不平衡。在实际的教学中，许多学校将应试成绩作为衡量教师水平的唯一指标，绩效工资和奖金也只和应试成绩挂钩。小学数学教师往往为完成应试教学任务，把更多的精力放在应试成绩的提高上，缺乏对于学生学习兴趣、学习习惯和学习思维的培养，使得学生创造性思维发挥的空间很受局限。

1.2 教育教学方式陈旧。好的教学方式可以替代机械性重复。小学数学教育教学面临的第二个问题是过于侧重教，忽略学。当代小学数学教师虽然知识面广，教的经验丰富，但是忽略学生学习端情况，使教学成果不能长时间巩固，整个课堂都是以教师为中心，学生只是单纯机械地配合教师，没有全身心的参与到课堂。有一部分小学数学老师将各类题型都总结成了套路模板，印刷成册，每日课堂任务都是教授学生照模板做题，造成学生学习系统不连贯和不清晰，课堂兴趣乏味。还有一部分小学数学教师对多媒体新兴教育教学工具缺少应用，还存处于黑板书写的时代，课堂效率低下。

2.我国当代小学数学教育教学思路及建议

2.1 明确教育目标，合理分配教学比重。教师层面，在小学数学的备课阶段，需要教师明确教育教学目标：为什么学数学，为谁学数学，怎么学数学，结合课程改革后的教育要求，准备一套全面细化的教学纲要，应用于数学教学中。在教学阶段，让学生掌握数学知识同时，提高素质教育比重，加强对于学生学习兴趣、学习习惯和学习思维的培养，提高学生创新创造思考能力。学校层面，提倡教师待遇多要素挂钩，摒弃之前惟应试教育成绩作为考量教师队伍人才的单一指标做法，给教师提供一个适宜的教学环境。

2.2 激发学生兴趣，营造学生为主教学氛围。以学生为本，将学生做为小学数学教育教学的主体，教师为辅助客体，激发学生学习兴趣，全面提升学习能动性。在小学数学教育教学设计时，要结合学生的身心年龄进行，根据不同阶段学生的需求，以能动性为导向，动态筹划教学内容和进度。带学生进入教学设计中，将教师设计转为教师学生共同设计，提高学生课堂参与度，便于老师及时了解学生的心理动态和知识兴趣点。在进行课堂教学时，可以以寓言或者笑话作为开篇，引起学生注意力，为后续教学奠定基础。兴趣是最优的动力，将教学内容和学生关注的地方结合起来，激发学生兴趣，创造活跃的思考氛围。引导学生自主提出问题，自主探究问题，充分发挥学生在小学数学教育教学中的主体地位。

与此同时，不可避免的由于内部和外部环境差异，每个学生对数学的兴趣点不同，理解能力不同，偏好方向不同，因此要进行针对性的分层次教学，因材施教，平日做好学生对于数学关注点的调研工作，满足每一个学生对数学的诉求，尊重学生的数学学习发展需要，提高学习困难生的转化率。

2.3 运用多媒体教学，提高课堂效率。小学数学教师合理运用新兴多媒体教学工具，可以极大地提高课堂效率，促进学生对数学知识的吸收，寓教于乐。在小学数学教育教学中，多媒体教学手段应用处于起步阶段，可以参照我国发达沿海城市的中学教育情况，将计算机辅助教学，平板电脑书包教学，学习软件视频教学等新兴多媒体教学方式引入课堂，多样化的多媒体教学手段充分调用学生听、说、读、写能力，提高学生的课堂学习效率，减少纯黑板教学，避免盲目加课和补课。