趣味性——小学数学课堂教学不懈的追求

黄淑钦

(福建省邵武市桂林中心小学 福建 邵武 354000)

1.分析传统教学模式的弊端

1.1 传统教育模式是以传道解惑为目标。“师者，传道受业解惑”，课堂主体为教师，因为学生多，教师授课时只能以大多数为基准，传道为老师之职，但是解惑对于这么大的一个整体班级而言则略显逊色，没法做到解每个同学们的惑，所以这就要求学生和老师之间的配合，课堂应明确目标，老师学生配合默契，课堂效率才能高。

1.2 传统教学模式氛围枯燥。现在是信息化时代，学生接受惯了手机上的精彩世界，而传统教学模式中课堂氛围较为沉闷、紧张，很难吸引学生，对于课堂而言早就人在曹营心在汉，更会影响到整体的学习氛围。每个孩子身上都背负着父母的殷切期望，出入于各大小补课班之中，学习压力本来就大，如果调动不好，不及时注入点趣味性，来吸引学生们的注意力，整体学校效率必然会下降。

1.3 教师教学观念有待更新。目前任然与部分教师思想较为落后,本来是教了多年的金牌教师，对自己的授课模式得心应手，却容易忽略了新时代的课堂学生所占的主体地位，越来越多的课改趋势是将课堂时间交由学生,师生互换,各自找回属于自己的课堂位置，课堂上互相搭配，及时注入相应的趣味性内容，帮助孩子们建立学习自信，才能使其顺利地从要我学过渡到我要学，达到高效课堂效率。

2.新时期小学数学课堂教学策略

目前,在小学数学课堂教学中最为显著的问题就是,教学内容本就已经够枯燥无味了,加之沉闷的课堂,学生在课堂学习中很难集中注意力。教师想要调动学生课堂学习积极性,就必须给课堂及时注入趣味。对于趣味性数学知识这一概念本来就比较抽象,在落实的过程中就比较难，学生学习起来也自然比较困难,对于小学生而言,理解能力较为薄弱，所以小学数学课堂教学改革任重而道远。

2.1 图片语言代替文字语言。实验数据表明相较语言文字，图片图形产生的吸引力来的要更为明显，在枯燥无味的课堂上增添一份色彩，更能让学生眼前一亮，相较于走神学生也更愿意参到课堂中，这时再寓情于景，将学生带入课堂，效果甚佳。例如,教师可以利用七巧板，在几何图形认识的教学课堂中,将图形教学转换为拼图教学。另外,教师还可以让学生自行拼接,根据自己的想法用七巧板拼出自己喜欢的图形,可以拼成新的规则图片，如果有名字则教师来传达，如果新拼出来的图形没有名字，教师可以让学生按自己的理解结合上图像的特点来重新命名。在课堂上，师生互动密切，学生动手能力和认知能力都得以培养，在拼七巧板的过程中学生能对每种图形有着直接认识，比教师们书本传授效果更好，课堂配合中教师们既不会累又能激情满满。

2.2 走进生活的课堂。最好的课堂在生活，在生活中授课，授的课源于生活又高于生活，数学向来以抽象烧脑著名，对于小学生们来说，理解能力以及物体抽象能力都还不够完善，很多抽象的数学概念在没能理解的基础上，带到题中，学生们更是手足无措，最好的办法就是将课堂联系到生活，如：超市里商品的定价，便能带到元角分认知；从找钱的过程便能带到加减法中；班级人数和全校人数统计也可带到个十百千的认知中，还有学校面积等，将生活实践带到课堂，学生们对之熟悉边自然而然有着较高的趣味性，才能让教学生活更生活化、形象化。

2.3 学会利用环境因素。环境对学习的影响因素不可小视，因此想培养学生们良好的学习习惯，学习环境的培养必不可少，适度应用外界硬件的帮助有助于课堂的更好进行，如：多媒体，教具等，创建一个活跃的积极的富有趣味的学习氛围，是课堂教育的重中之重，对于小学阶段的学生们来说，强烈的感觉冲击更能让学生们更好地融于课堂中，学生们也更愿意参与并配合，有助于对知识点清晰深刻地理解，充分调动学生们的学习积极性和学习热情，对抽象的数学认知有着莫大的帮助，更能深刻地理解并记忆抽象的数学概念，帮助学生消除对陌生知识点的恐惧感和紧张感，会从心底里开始接受数学，接纳新知识。例如：百位数学习这一课，教师可通过多媒体，演示生活中有数字的变化的相应视频，火箭倒计时，车载导航报道的公里数，篮球比赛等，让学生们自己感受数字的变化，当变化程度达到百位的时候可以看孩子们的反应以及留给孩子们回答，让孩子们更深刻地理解百位数的应用，以及该什么时候用百位数，还可以带回到生活场景中，让孩子们举例生活中有的百位数，确保理解到位。

结束语

在实际教学中教师可以通过各种方实现趣味性教学，真正调动孩子们学习的兴趣，从而达到课堂教学目标，促使学生在数学学科方面获得更好的发展。