浅谈数学文化在高中数学课堂中的渗透

央金拉姆

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 日喀则 857000)

数学文化是以数学科学作为核心，和数学精神、数学方法等相关知识理论相互结合形成的强大体系。在高中的教学过程中，数学文化是通过整个教材进行展开的，但是教学过程中，大部分教师并没有充分注意这一方面。另外，有很多教师将目光聚焦于失去数学学习兴趣的学生的知识理论和解决问题的方法研究，但是课后教师的指导效果并不十分明显。因此，高中数学教师需要改变上课时间的安排，要让学生在课堂上更多的了解数学文化。了解数学文化可以加深数学知识和理解，提高学习数学的热情，把握实际的数学思想，为发展学生自己的数学能力打下坚实的基础。

1.利用相关的数学历史，让学生了解数学文化

在高中数学课堂上，很多教师直接切入主题的教习学生，而忽略教学过程中铺垫的作用。高中生学习数学的时候，他们大部分都只知道如何在课堂上努力学习，但是并不知道所学的数学知识是从哪里来的、学习数学的目的是什么。考虑到这种情况，教师应该在上课的时候引导学生学习数学文化，以便学生能更全面地理解数学的历史。因为如果学生不理解数学的历史，就不能真正掌握数学的思想。比如，在日常教育过程中，教师可以通过引导的方法，去带领学生发现这些问题，并指导他们在课堂上发现的一些重要的数学知识点，并且与学生共同分析数学知识在社会上的作用。例如，在教学“等差数列求和”时，在向学生解释相应的数学知识之后，教师可以恰当地介绍这种数学方法的创始人高斯的相关历史，以此来拓宽学生的学习视野，并且详细地告知学生整个数学知识点的起源，以此来改变学生在数学课上的态度，提高学生学习的主动性和兴趣。此外，还可以在上课开始前收集有关数学知识的故事，在课堂上展示给学生。以上这种教学方法，教师可以很好的将数学文化渗透到数学课程中，使学生能够深入理解知识。

2.了解数学的发展过程，渗透数学文化的价值

任何知识都不会凭空出现，都是有一定历史渊源和发展历程的。当然，数学知识也不例外。数学知识大多数由数学专家研究和演示多年后得出的最终结论。经过不断的探讨、发展，最终定夺出的结论。现在教师可以通过数学教育将数学知识传递给同学，并且将数学的研究过程整合的教学过程当中，去帮助同学理解其中渗透的数学文化价值。同时，也能够帮助学生在心中形成较为正确的数学概念。学生对于数学知识的理解加深了，对提高学生的数学思维和思考规律也是有很大意义的。例如，教“概率”的时候，教师可以用故事的方式向学生介绍概率的发展历史，教师可以这样激发学生对问题的深刻思考，也可以考虑什么是随机事件，概率能否反映随机事件的大小等问题。之后，学生可以在班里分成小组，上课时思考，继续讨论。教师可以让学生向班上的学生介绍概率的研发过程，并在课堂上介绍新的学习内容，让学生在放松的幸福环境中学习教室知识。这种方式，能事使得学生以无形的方式认识到数学文化价值在以后学习数学知识中发挥重要作用的重要性。

3.渗透数学文化，培养学生的数学应用能力

教师在教学的过程当中，不仅要在课堂当中传授数学知识，还要集中精力的去着重培养学生的数学应用能力，因为数学本身的价值就反映在它的实际应用当中。教师在教学过程当中要指导学生，将数学知识与数学文化相结合。在教学过程当中，教师可以根据教学内容的实际情况，把相应的数学知识和日常生活当中的应用结合起来。能让学生在实际生活中更加理解数学的重要性，能够提高学生学习数学的动力、热情和积极性。例如，在教习“指数函数”时，教师可以与学生讨论有关生活的问题来引入。教师首先问班上的学生:“你了解古代考试的专业吗？”全体人员以统一的方式回答：“了解。”，教师在上课中也继续回答学生的问题。考古学家使用指数相关知识来确定文化遗物。通过与这个生活实际应用的结合，学生能够进入更好的学习状态。其实数学来源于生活，诸如此类的例子也有很多。因而只有通过把数学文化融入生活，才能真正理解学习数学的意义。总之，高中数学教师在课堂教学中渗透学生文化时，要注意培养学生的数学思维，从实际观点刺激学习数学的热情，结合班级自身情况，认识数学知识的来源，进一步丰富学生的知识体系，使学生真正理解数学，热爱数学。