在小学数学教学中如何提高课堂教学效率

2020-11-24孙敏

读与写 2020年28期

孙敏

(吉林省乾安县仙字乡中心校吉林乾安 131400)

随着中国新课程的不断深入，小学数学的课堂教学有了新的形式，以教师为中心的教学方法和课堂教科书相结合。教师从单纯的知识传授转移到了教会学生具有一定的实践能力上。不管是现在或将来，课堂都是学生参与学习的基础，并且数学教育的主要目标应在课堂上实现。因此，所有的小学数学老师都应该仔细研究该如何改善小学数学的课堂教学效率，并且采取合理的措施来提高学生进行数学学习的兴趣和热情。

1.合理利用“班班通”，有效提高课堂效率

目前，许多乡村学校在课堂教学中往往会使用一些技术工具，例如多媒体等，这大大改善了小学数学的学习环境，促进学生对数学知识的理解。我们的数学老师必须非常重视学生对数学学习的兴趣。新的、清晰的、直观的和有趣的“半条形的白菜”图片可以改善学生的心理特征，对学生非常有吸引力，并有助于解决各种影响学生学习的因素。小学生的好奇心会引起了他们对学习的极大兴趣和对知识的强烈渴望。如果现在可以结合现实生活中的学生情况，添加符合他们兴趣的课程内容并以文本、图像、声音等形式表现出来。此外小学数学老师还可以使用创建多媒体课程程序，以改善课堂表现以保持活跃。对于简洁的概念，自然的表达过程以及更多内容，静态挂图不能表示动态过程，并且白板笔记包含很多材料并且不能有效突出重点。使用多媒体技术，可以在3D动态图像中创建静态图像，添加视频、添加特殊的动画效果和对称交互，并在活动图像中显示相应的更改。将知识与图像、文本、声音和图像相结合以突出知识重点对于学生学习具有极大的重要性，因为其使学生很容易容易理解和掌握知识。

例如，如果要学习图形旋转，则可以使用多媒体技术在旋转图上显示旋转线的某些部分，或查看下面的图。通过多媒体教学后，学生将对轮换的三个要素具有有实际的了解。此外，我们还可以利用多媒体技术研究运动图形，突出显示点和克服困难的技术。所以相关的小学数学老师必须选择满足其教育需求的媒体，并且充分利用多媒体进行讲解每堂课的主要内容，并使用多媒体，创造一个易于学生学习的环境，从而有效鼓励学习者通过有效的教学来创造性地学习，并且提高有效学习效率[1]。

2.创设探究学习的课堂氛围

以前，在传统的小学数学课程中，教师主要使用应用教学方法。换句话说，老师首先解释相关的概念的意义，然后添加学生记忆。使用这种教学方法，学生就不会主动学习，而总是很容易被动接受。由于小学生充满好奇，活力和激情，所以相关的数学老师应为学生提供自由的学习空间，并创造一个有利于自学和研究的教室环境。如果教室有一个良好的环境，那么小学生将准备好学习，学习时他们会很高兴并养成良好的学习习惯。并且小学时期养成的良好习惯可以帮助学生终生学习。新的课程概念要求教师遵循学生的学习和思考趋势，创造更好的教室环境，并建立有效的师生之间交流与反馈的机制。此外，小学数学老师需要根据每个学生的学习水平和能力为他们设计更合理、更有针对性的课堂教学方式，通过真正的“以学生为中心的教学方法”，制定符合其心理特征的教学方式，从而提高小学数学课堂教学的效率[2]。

3.创设学生独立思考的空间，培养个性思维能力

每个学生的个性需求都是不同的，并且他们有不同的思维方式。所以教育需要给学生独立的思考空间，以发现、讨论和解决问题。并且由于在生活中，学生不可能随时都找到合适的伙伴来讨论和解决生活中的所有问题。在小学数学教学过程中，老师必须培养学生的个性思维能力。因此，在数学教育中，相关的小学数学教师应尝试向学生提供自己可以阅读的综合材料，并且如果材料存在问题，那么学生需要经过独立思考，然后提出有效的解决方法。

例如，如果我们需要使用复杂的计算方式来解答数学题目，则学生将无法在立即进行计算。这使学生可以自己进行分析和思考，并利用他们现有的知识和经验来找到解决问题的最佳方法。确保每个学生的个性思维都得到充分发展，面对不同学生的想法，教师需要适应每个学生的个人思维风格，并根据每个学生发展的原始思维路径，给学生提供相互交流的和独立思考的机会。教师为学生提供独立思考的机会，能够为学生们进行独立思考的发展创造平台，并且能够充分利用学生的个人思考能力并获得了他们的信息。总之，独立的分析，独立的思维和对情况的独立反应有助于学生个人思维的积极发展，从而充分有效地提高小学数学课堂教学的效率[3]。

4.运用多样性和针对性的课堂激励方式

关于改进小学数学评估的方式，新的课程改进定义如下：换句话说，小学数学老师需要从不同角度评估小学生的学习效果。同时老师还需要认真听取学生的意见，找到自己最受欢迎的教学方式。为此，教师需要使用具有针对性的激励措施，来有效提高学生学习数学知识的信心。有效的课堂动机可以建立学生的学习信心，增加学生在课堂交流中的参与度，并促进和谐的师生关系。并且激励学生的方法有很多，例如言语激励和物质激励等[3]。小学数学教师需要根据实际情况选择一种客观的激励方法。例如，重要的激励措施可以用来奖励在数学方面表现迅速的学生，并鼓励他们继续努力学习并取得更好的成绩。语言激励措施更适合那些在数学上取得良好且一致的成绩的学生。所以提升语言技能可使教师在激励学生的时候表现出色。此外，在日常的数学课程教学中，教师还应根据学生发展的规则为不同层次的学生设定不同的学习目标。当学生自己实现目标时，这将赋予学生持久的成就感和满足感，并继续下个阶段的习[4]。