小学数学课堂教学探究

林永成

(广西北流市新圩镇平安山小学 广西 北流 537400)

数学是小学教育的重要学科，支持现代素质教育。如何提高数学课堂教学的效率以及对课堂专业素养的需求是具有远见的教师关注并不断前进的重要方式。多年来，研究人员提出了一些想法，以提高小学数学教学的效率。

1.重视情景创设的有效性

建立情景是鼓励学生学习数学的关键，是课堂实施的标准课程。在创建情景时，教师应关注学生的心理年龄和知识结构，开发自己的生活情景，并鼓励他们积极参与活动。创设情景时，教师不必提出“故事”，而仔细计划很重要，因为要指出作业的内容与说明的内容相匹配，并鼓励学生积极思考。例如，如果想学习简单的元计算课，可以在学生生日那天购买气球，每个气球的颜色和大小各不相同，价格也有所不同。然后请学生购买气球庆祝同学的生日，讨论购买什么以及购买多少，总计多少钱？这个简单的计算将帮助学生了解这一类的知识结构。这种情况的发展应有助于学生的心理和智力素质，并与他们的生活经历保持一致，这种学习平台的发展具有一定的教育影响[1]。

2.放教学形式，关注学生成长

在传统的课堂学习模式中，需要加强复习、演讲、练习、整合、总结和其他环节的运行。因此，班级完整性很容易被视为班级质量的重要指标。但是在实践中，过分地遵守特定教室的完整性可能会在某种程度上阻碍学生的深度学习，可能会遇到一些困难，并且老师需要一定的时间来学习教材，改进教学形式，以提高学生的整体学习效率。实际上，当老师教授数学时，预定义了四种算法，新课程应在20分钟内完成，而复杂的练习为时已晚。然而，在此过程中，艺术家坚定地认识到知识会与学生的互动发生冲突，并且不会限制学生对时间要素等的发现。

我们必须始终注意学习过程和发展过程，设定的教育目标的实施限制了学生思维的发展，并且不会干扰创造性思维。利用课堂学习过程的开放性，学生们可以尽情发挥想象力和创新能力，突显了应用数学的重要性，不仅对数学产生了积极的启发，而且还提供了创新感，发展实践技能。随着灵活性和开放性的提高，学生的数学思维能力将得到提高，并且通过学生学习的热情。

3.注重学法指导，教给学生正确的数学思想方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”因此，重要的是不仅要将学生的知识整合到整体课程中，而且要着重于教学方法的改进。标准数学课程是直接实践，独立研究，而合作和交流是学生学习数学的重要方式。在教育过程中，使用了许多类型的数学思想方法。例如，在学习了如何在小数点以下对数字进行加减之后，学生可以分析整数的加减运算，以了解记忆并让学生体验数学思想方法。通过学习比例，学生获得更实用的数学思想方法，并通过学习周期，改变数学思维等方式，教授数学思维，并在学习过程中变得独立。提出问题是数学教育成功的关键，也是有效课堂的最佳途径[2]。

4.合作与探究，拓宽思维空间

在演示新课程标准的课程中，教师经常在课堂上看到小组合作和对特定问题的讨论，但是在“外部”进行了一些合作和交流培训，以使课堂更加生动。新课程支持教学方法，包括自主性、研究性和协作性。因此，在课堂教学中，教师需要选择正确的课堂教材教学方法，确定合作机会，并组织合作和探究，拓宽思维空间。例如，在“圆锥的体积推导”授课中，将学生分为很多个学习小组，每个组都有一个具有相同底面和高度的圆柱秤盘，具有相同底面或高度的圆柱秤盘以及大量的水。经过仔细研究，得出了两个结论：“圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍”和“圆柱体的体积不是圆锥体体积的三倍”。老师可以再次要求学生探索这两个发现的概念，结果发现具有相同底部和相同高度的一个圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍。相反，与底部齐平的圆锥体的体积等于圆柱体的大小。在授课中，学生将看到作为专业人士和研究人员的无限热情，对学习产生浓厚的兴趣，扩大他们的思维空间，并获得更好的学习成果。

5.重视教学过程的有效性

课堂是学生的主要战场，是创建有效课堂的最重要部分。作为课程的一部分，老师应鼓励学生积极参与教育活动，创建学习计划、发展思维和创新技能，培养学生吸引力，并利用现有的生活经验和知识学习。例如，老师在讲解比例尺的知识点时，学生可以学习比较、理解和绘制平面形状，加深影响。使用平面图绘制，以使边缘的长度与原始三角形板的相应边缘的长度的比例为1：1，然后提出问题。学校可以计划篮球场吗？一石激起千层浪。经过激烈的辩论，一些小组回答是肯定的，但小组不知道对地图有什么想法或如何使用连接地图所需的知识。另外一些小组要求提供有关学校篮球场长度和宽度的真实数据。他们认为，地面不平整，实际减少了所需的时间。然后，开始规划篮球场，并采用了“规模”的概念。此示例表明，我们创建的场景必须与学生生活和知识的概念相一致，并且必须在教室中有效地执行，以增强学习效果[3]。

6.结语

综上所述，教师应该了解数学核心课程的特点，紧密整合小学生的特点，制定有效的小学课程计划，充分理解学生的心理特点，探索实际需求，旨在培养学生对学习的兴趣，并使用个人举措来支持从被动学习到主动学习的过渡。为此，可以使用与现实紧密相关的有效集合来制定小学数学目标，通过协作加强小组学习，并增强教育反思能力。