浅谈数学教学中问题意识的培养

2020-11-24佘华云

读与写 2020年28期

佘华云

(福建省平潭第二实验小学福建平潭 350400)

数学是基于逻辑和计算的动态知识系统。简单的静态思想是无法理解的。因此，学习不能仅限于掌握知识和记忆，而是要利用知识去解决实际问题，由于思维方式的差异，不同学生的思维方式不同，我们必须强调问题意识对于学生学习数学的重要性。本文主要提出了改进问题意识的一些思考。

1.问题意识的定义及问题意识的重要性

问题意识在百度百科中是这样描述的:问题意识代表思维的问题性心理，人们经常会遇到一些问题或可疑事件，并且通常会产生疑惑，通过这个定义，可以看到问题意识是某种心理活动。这通常发生在学习认知中，这将帮助学生以更高的准确性和清晰度获得知识和技能。因此，当我们有问题时，才会因为该问题带来新的思路，对于这些难题，最终经过思考，发现解决问题的方法，并最终解决该问题，掌握所学到的知识。实际上，问题可以解释为“疑惑”，有思考才有疑问，有疑问才有问题，有问题才会去创造，通过创新才能让自己不断进步[1]。

2.数学教学中问题意识的培养

2.1 调动学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。当然，如果学生对所学内容非常感兴趣，则学生会努力去研究和探索该问题，在这个阶段，学生的好奇心使被动学习变成了主动学习，通过自己不断探索，最终学会利用自己所学知识来解决问题。多媒体通常可以用来激发学生对视觉和听觉学习的兴趣，并更好地理解有关的数学问题，这是一种将抽象数学转换为具体数学问题的方法。使用动态视频，学生可以集中精力学习。传统学习方法学生集中注意力的时间相对有限，但是，通过音频和视频的结合可以确保学生始终集中注意力，学生可以根据教师的思想思考问题并及时发现问题和解决问题[2]。

2.2 营造良好数学学习氛围。学生对数学的理解还处于起步阶段，他们对数学的理解是基于对书中许多公式的记忆，这将使数学学习非常死板和困难。但是，如果营造一个生活场景，鼓励学生深入研究数学知识，鼓励他们学习数学知识并最终解决问题，这将成为学习实际数学问题的一种方式，使整个学习过程越来越活跃。，学生可以轻松发现学习数学的乐趣，并有效地运用所学知识解决实际问题。同时，学生可以灵活学习数学并培养学生创造力[3]。

2.3 教授学习方法。学习方法比学习知识更有用，这就是为什么有人说所谓的“授人以鱼不如授人以渔”。通过了解学习方法，学生将学习从正确的角度解决问题。学会去分析，收集更多信息，去获取更多知识。通常，有上千种思考问题的方法，但是思考问题的框架都是大致相同的，学生通过总结问题来学习从不同角度分析问题，学会使用不同思维能力来提高学生的思维和学习兴趣，去了解问题的利弊，并不要将大量时间花在不必要的问题上。

2.4 通过表扬来提高学生对问题探索的信心。如果学生缺乏主见，他们对讨论问题会失去信心，会变得被动。因此，教师在增强学生的自信心和坚持“肯定为主，否定为辅”原则，当老师对学生充满肯定时，学生就会在学习过程中感到高兴，并且具有学习的强烈欲望，这有利于培养学生问题意识。除了兴趣之外，信心是学生学习的重要前提。对问题有不同见解的学生，老师应该赞扬他们具有不同的思维方式，当学生取得进步时，老师要继续嘉奖，让学生知道，只要通过主动学习，就会得到表扬的潜意识，使他们能够解决学习过程中出现的问题。不过，也要进行适度的批评，不能一昧的奖励，为了避免由于一些学生过度嘉奖而自负，给予一定批评可以让学生不骄傲，但也有自信，培养学生良好学习习惯。

2.5 设计开放性问题。学生在考试的时候答案基本上都是唯一的，确定的，这也是我们国家教育发展存在的问题，固定思维模式是目前的主要教育模式。为了克服这项学习的障碍，老师有必要在学生学习过程中多培养学生的开放性思维，注重对学生开放性思维的挖掘，比如可以通过条件开放性，问题开放，答案开放来培养学生开放性思维，这样的问题来源于课本，但也区别于课本，这种方法可以有效地防止学生在学习数学时的盲目记忆。这种开放式教育使学生能够更好地理解问题，分析问题并在分析问题时考虑更多因素以进行更深入的思考，使学生更好地理解知识。归纳总结是学生必须掌握的一种学习方法，可以使用开放式问题来激发学生对总结和交流的兴趣，同时增强总结和归纳的能力。深入研究现有问题也是培养学生归纳总结的好方法。通过延伸提问，使学生可以理解问题中每个变量的更广泛含义，并且对问题的更深入理解可以提高到更高的水平。换句话说，有必要将培养学生问题意识作为数学教学的主要目标，并通过课堂设计来实现问题意识的培养，将问题意识融入到学生文化素养培养中是当今学生学习中非常重要的因素。这个过程非常漫长，但是只有将问题意识应用于教育的每个阶段，则可以弥补目前教育的不足，使学生更具有创造力并懂得运用所学知识去解决问题[4]。