在思维导图基础下如何强化初中英语词汇教学

赖小娇

(江西省赣州市赣县区教师进修学校 江西 赣州 341000)

引言

英语文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词汇组成，所以学好词汇、拥有丰富的词汇储备量是学生学习英语的前提，也是学生学好英语的基础。鉴于当前的思维导图教学方式不够完善，所以教师需要强化在思维导图基础下的词汇教学。只有这样，才能让教师在教学时拥有清晰的思路，拓展时才可以更加的全面，还可以让学生的思维处于活跃状态，让学生对学习词汇产生兴趣，从而有效提高教学效率。

1.明确词汇学习的作用

教学英语是急不来的，因为英语是一门语言学科，而构成英语的基本单位是词汇。唯有学生掌握了充足的词汇，才可以毫无障碍的学习英语，才可以准确的运用词汇。教师在运用思维导图开展词汇教学的时候，首先要做的就是明确词汇学习的作用[1]。

若是将英语比作高楼大厦，那么英语词汇就是瓦砖。有些教师的教学经验不够丰富，无法意识到词汇在英语教学中发挥着怎样的作用，更不知道它在英语教学中的重要性。这样一来，就会出现这样的状况:学生掌握了大量的语法，但是在阅读一篇文章的时候无法将其准确的翻译下来，甚至看不懂。例如在主角为“parrot”的英语文章中，缺乏词汇量的学生可以将句子的组成部分一一分析出来，但是句子中有很多单词学生无法直接理解，所以没办法翻译整篇文章，也看不懂这篇文章。而拥有丰富的词汇量的学生却可以理解文章的大致意思，虽然在分析句子方面差强人意，但是不会影响接下来的练习。由此可见，词汇在英语教学中是十分重要的。

2.将教学词汇的方法多样化

受传统教学的影响，教师在教学词汇的时候方法过于单一，通常在教学完读法后让学生去死记硬背[2]。且不说这样的教学方式枯燥乏味，面对大量的需要记忆的单词的时候，学生会产生一定的厌烦。鉴于此，教师可以将思维导图运用到初中英语教学中，并将教学方式多样化。

2.1 同类集中法。简单来说，就是将同一种类别的词汇聚集在一起让学生去记忆，这种记忆方法通常需要有一个中心词汇，学生在记忆了中心词汇后，按照其类别展开联想，从而快速的记忆单词。以juice为中心词，学生可以联想到单词orange juice、lemon juice、watermelon juice、strawberry juice等。

2.2 构词法，既由两个或两个以上的单词组成新的单词。如basketball(篮球)由basket(篮子)和ball(球)组成，raincoat(雨衣)由rain(下雨)和cost(外套)组成。

这样一来，记住两个单词就可以等同于记住了三个单词。而有些词汇是添加前后缀。如happy(高兴的)加前缀为unhappy(不高兴的)，possible(可能得)加否定前缀变成了impossible(不可能的)。通过记忆前后缀的分类与意思，就可以在记住某个单词的时候记住它的衍生词汇。

2.3 图像记忆法。通过强烈的画面刺激学生的感官，从而让学生快速将其记忆。教师在教学词汇的时候可以将与单词有关的图片呈现于学生面前，让学生进行记忆。

例如教学rainy、cloudy、sunny、windy、foggy、snowy等与天气有关的词汇的时候，教师可以放一些画有天气的图片让学生进行记忆。

3.引导学生记忆词汇

通过运用思维导图开展词汇教学，可以改变学生对词汇学习的看法，让学生对词汇学习产生兴趣，从而使学生乐于记忆单词。

除此之外，运用思维导图教学词汇是很科学的一种方法，因为思维导图可以将学生的发散性思维激发出来，也可以将学生的记忆力增强，使学生在短时间内记忆大量的词汇，而且学习的时候是相对来说是轻松的。以parrot为例，不同的教师采用了不同的教学方法。第一位教师先是教学了单词的读音，然后让学生去死记硬背；第二位教师让学生运用思维导图去记忆单词。在同一时间内，第一个学生只记住了单词parrot，而且因为记忆时间长、容易出错会对记忆单词产生恐惧感。第二个学生除了记忆了单词parrot还将它的同类词记住了，如zebra、goat、bat等，而且在记忆单词的时候，第二个学生一直都很轻松，也发现了记忆词汇的趣味，一直兴致勃勃的。

总结

由此可见，在英语词汇教学中，运用思维导图可以帮助学生快速的记忆单词，将学生的词汇量有效提高。而且还可以将学生的发散思维激发出来、将学生的联想能力有效提高，从而帮助学生形成记忆单词的好习惯，让学生改变对词汇学习的看法。