教学文学作品要有审美的味道*

2020-11-24王曾英

读与写 2020年28期

王曾英

(福建省建瓯市实验小学福建建瓯 353100)

文学作品在教育中起着重要的审美作用，语文课程应侧重于情感财富和学生发展。与学生一起促进工作意识美学和高尚品味，发展审美感知和审美创造力。中国老师应该如何培养学生的审美感？如何“培养知觉、美学和创造力”？

1.审美朗读，感受韵律美

在文学中“大声朗读是一种阅读形式，以及如何大声朗读”中，作家的情感常常反映在语言中。因此，充满感激的阅读可以使学生以言语运动的节奏体验作品的情感环境，并理解作品的情感。由于这种感觉，不能代替老师的解释，所以老师的讲解常常对学生有足够的教育，并且很难感受到作品中固有的美。老师的感觉很难用言语表达，而且学生的感觉可能与老师的感觉不符。因此，注意学生的阅读，可以感受到节奏的美，并享受的美。例子：毛泽东的诗作《水调歌头游泳》在各种艺术思想上都取得了巨大的飞跃，其深远的意义不仅体现了长江的伟大与壮观，更体现了诗人的博大精髓。因此，如果在教学过程中将长短句子结合在诗歌中，节奏将变得清晰而和谐。通过重复阅读，学生运用诗意的思想来写作。但是我只经历过明亮的绘画，还从快速流动的时空中学习。体验伟大诗人的理想、诗歌的勃勃生机。不仅可以大声朗读，而且可以轻松激发学生的审美想象力，并轻松感受到诗歌节奏的美，也激发了学生的审美意识[1]。

2.品词析句，感受语言美

文学是一种语言艺术，使用语言作为视觉材料并反映现实。正如勒蒙托夫所说的那样，“语言与(强大的)思维有关”。当图片阅读者阅读文学作品并理解文本中的文学作品时，在作品中绘制的图像会被“转换”，而在作品中绘制的图像会在大脑中创建，以显示身份，让学生更好的理解作家的想法和感受。学习王维的《山居秋暝》，学生可以阅读并看到描写清末山地景观和多雨阳光的诗歌概述。因此，教师应指导学生在需要对作者的作品或思想和情感有更深刻的理解和感觉。老师选择了第一个关键字“天空”和“秋天”，这两个关键字均指开阔的山峦、新雨和凉爽的环境，提出新鲜、美丽的艺术创意，展现出面纱的喜悦，这种诗意的感觉可以说是充满情感的。第一幅画有三个祭坛，为后来的三个画坛铺平了道路，最后一幅画由三个显露思想的祭坛组成。这时，学生们开始感到震撼，并感受到了诗人的内心[2]。

3.注重细节，感受技巧美

详尽的解释意味着对一般的、微妙的和特定的生命行为的理解，具有清楚和仔细的描述。同样，如果没有详细的解释，就不会有鲜活的鲜血或个人特征。林三松成功的详细说明会给读者留下深刻的印象，并提高文章的可读性，使学生可以更好地理解《秋天提醒》和《母亲》中文学作品的含义，让人们感到悲伤、痛苦、甚至绝望，使人们失去了生活的信心，当“我”陷入困境时，我的母亲去了公园“躲藏”，“秘密”，“修路”。如果你同意，那你会很高兴，坐一会儿，然后悄悄离开，让他摆脱痛苦。”在此平静地强调了母亲的智慧，并强调担心理解自己的感情会伤害自己，更不用说母亲的兴趣和善意了。偷看母亲这表明他害怕“我”而重视“我”，她没有将此事告知儿子，这是母亲无私的照顾和儿子的爱护的结果，显示了爱的牺牲和伟大，是这个世界上母子之间的爱。

4.运用“空白”，感受想象美

文学和艺术的兴趣在于空框架的结构。 “美学”意味着“艺术的价值”是“空的”，而“空”是西方美学的观点。因此，这项工作的意义来自两个方面：一个是作品本身，另一个是读者的感受。作品的“区域”使读者有机会感受到“捐赠”和“无休止的讲话”，但是含义是无限的。中国文学理论中提到的“一切都是浪漫的”，不是一个词，而是个人的意思，是一种特殊目的。因此，在阅读文学作品时，激发了学生的想象力，使读者有自己的思想和记忆，从而使读者能够增强和增强图像的含义，“异常含义”、“异常声音”和“异常目的”将有所帮助。例如，李商隐的诗作《夜雨寄北》色彩丰富，富有创意，作品的忧郁和开创性，强烈的希望和思想。随着时间和空间的发展而变化，这标志着团圆的甜蜜和喜悦，在培养想像力和思考能力的同时，学生可以感受到艺术家跌宕起伏的感受，体会到艺术家内心的美以及这首诗的美学价值[3]。