信息技术在初中数学教学中的应用

临泽县第三中学

随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入课堂，收到了传统教学手段无法比拟的效果。实践证明，适时在教学中应用信息技术，可以变抽象的数学知识为形象、生动的图形，有利于教学难点的突破，促进教学效率的提升。下面，笔者结合教学实践，就信息技术与初中数学教学的融合，谈谈自己的体会和看法。

一、初中数学教学中有效融入信息技术的作用

1.降低了理解难度，有利于学生对知识的理解。对于大多数学生来说，初中数学知识由于知识点零碎、理论性强且特别抽象，导致学生理解起来有一定的难度。而融入信息技术，利用信息技术图、文、声、像集于一体的优势，可以将抽象难懂的数学知识变为形象、具体、生动的画面，降低理解难度的同时，还激发了学生学习的兴趣，调动起了学生学习的积极性，有效提高了教学效率。比如，在“平行线的判定”这一内容的教学中，传统的做法是教师讲解，学生被动接受，教师讲得辛苦，学生听得费劲，教学效率不言而喻。融入信息技术之后，做成平移三角板的动画，学生通过视觉观察到了内错角相等的时候，两直线确实是平行的，这样就降低了学习的难度，提高了学习的效率。

2.使得呈现形式活泼新颖，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地进行探究，进而获取事半功倍的教学效果。而利用信息技术改变传统的“粉笔+黑板”的教学方式，使得知识的呈现方式更加新颖有趣，不仅有利于学习兴趣的激发，还有利于课堂教学气氛的营造、教学效率的提升。如，教学“生活中的轴对称”一课时，笔者利用课件展示了生活中大量的轴对称图形，又通过蝴蝶的飞舞吸引学生的注意力，然后将一只蝴蝶定格，放大成为平面图形，学生的学习兴趣马上被激发出来，他们主动参与到数学知识的探索活动中，收到了事半功倍的教学效果。

3.有助于培养学生的21世纪素养。21世纪素养包括沟通与协作能力、解决问题的能力、创造与革新能力等诸多方面的内容。在数学教学中，教师利用信息技术设计开放性的问题，并把具体的任务细化到学习小组内的每一个学生的头上，鼓励他们各自去负责一小部分，并将自己所负责任务的来龙去脉弄清楚。当所有的人都完成了事先分配给自己的任务之后，把自己的过程方法或收获讲解分享给小组内的其他组员听。通过自己的讲解，不但使自己进一步理解了知识的内涵，而且帮助别人解决了问题。这样，不仅提高了学生自己收集信息、处理信息的能力，而且通过组内成员的分工协助，节省了时间，实现了共赢，让学生体会到在学习和生活中与别人沟通、协作的重要意义。

例如，“勾股定理”一节的教学中，笔者先让学生上网收集各种关于“勾股定理”的证明方法，然后在教师的指导下，通过和其他学生讨论、交流，对自己收集到的资料和信息进行处理，让他们通过大量的数据分析认识到直角三角形的两个直角边和斜边之间的关系。这样，不仅可以让学生学会收集和处理信息，解决学习中的问题，还可以从别的学生那里获得自己没有收集到的资料，从而使学生学会学习，学会与他人合作、交流、分享、共处。

二、初中数学教学与信息技术融合中存在的问题

1.硬件设施落后，阻碍了信息技术与数学教学的顺利融合。有些学校，由于硬件设施跟不上或不配套，导致了先进的信息技术在这些地方无法开展。特别是对于偏远的农村学校来说，由于经费不足，相应的设施设备不完善，相应的配套设施跟不上，导致在教学工作中无法应用信息技术来辅助教学。或者一些建设较早的学校，由于教学设备落后，教学产地较小，给信息化改造和建设带来了一定的困难。加之教育部门的投资更多倾向于新建成的学校，而这些老学校成了被遗忘的角落。久而久之，现代化的信息技术无法很好地为这些学校服务。

2.教师的信息技术应用能力有限，限制了信息技术手段在教学中的应用。教师自身的问题主要体现在两个方面，一方面是初中数学教师在教学过程中应用信息技术教学的意识不强。同时，教师的思想意识还存在一定的问题，主动使用信息技术教学的意识还比较淡薄。另一方面，大部分教师自身信息技术素质较低。闻道有先后，术业有专攻。由于时间和精力有限，再加上一些四、五十岁的教师在自己上学期间几乎没有接受过网络及先进的信息技术方面的教育，致使他们在教育教学工作中，主要侧重于学科知识的讲授，忽略了其他方面知识的研究，导致他们对信息技术操作的知识和能力有限，使信息技术在学科教学中不能起到很好的辅助作用。