“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探析

天水市秦州区藉口中学

当下是互联网时代，信息呈爆炸式趋势增长，此环境下应不断促进教育教学模式的转变，使教学逐渐信息化。语文教学能够增强学生的文字感性认知，加深学生的文化内涵，而阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，不但能够提升学生的文字概括能力，还有助于促进书面表达能力的增强。本文重点阐述“互联网+”环境下初中语文阅读教学的具体策略，希望能够优化教学模式。

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.阅读意识淡薄。阅读意识淡薄主要体现在两方面，一是教师阅读指导意识弱，讲解和思考环节占据课堂大部分时间，阅读只是停留在默读形式。二是学生主动阅读意识淡薄，长期受教师教学思想和方法的影响，阅读意识会逐渐淡化。

2.阅读教学脱离实际。阅读教学不单单是一种理论教学，更体现一种内涵和修养。教学实践中，只有充分结合文本创作背景和作者生活经历，才能够实现纵向教学，多层次、多角度让学生感受语文的魅力。

二、“互联网+”环境下的教学措施

1.挖掘文本背景，扩充教学资源。“互联网+”环境为教师和学生拓宽了搜集教学和学习资料的渠道，教师可以利用网络在各种教育网站中查询、整理阅读教学资料，丰富教学内容；学生能够将学习中遇到的问题在网络中进行查找，实现自主学习。

例如《纪念白求恩》课文主要讲述白求恩同志在我国抗日战争时期，为中国解放做出的贡献。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，在生命的最后一刻都在坚持工作。为了让学生充分了解为什么毛泽东会如此赞颂白求恩同志，教师可以利用网络向学生展示各国联合抗日的背景资料，以及白求恩同志救护伤员的真实案例，像治疗颈部患有丹毒合并蜂窝组织炎的前线战士、在雁北广灵战役中连续工作两昼夜，手术71例等。再结合课文内容体会白求恩同志对工作极端负责任、对人民极端热忱的高尚品质，把握文章写作意图。

2.注重学科渗透，拓展阅读教学领域。语文知识既包含人文思想、国学文化，还包括科学知识等。为此，教师可以抓住这一特点，实现跨领域教学，增加教学厚度。从互联网中查找相关学科信息，进行提炼、整合，与语文实现完美融合。从另一角度来看也是帮助学生积累知识的一种有效途径，有利于促进学生养成统筹学习的意识，逐步构建完整的知识网络。

例如《中国石拱桥》课文中主要介绍了横跨洨河的赵州桥和永定河上的卢沟桥，从桥长、桥洞中的桥拱、拱圈、石板雕刻介绍赵州桥的设计的技术水平和艺术价值；从石拱、石栏石柱以及狮子雕像介绍卢沟桥的壮美。从而让学生初步了解石拱桥的设计原理、特点以及优势。为了辅助学生理解石拱桥设计，教师可以从网络中搜集和桥梁建造有关的学科知识，其中重点包括“二力平衡”等初中物理知识，简单了解力的作用效果和平衡，进而明白为何两岸河堤被冲毁，而石拱桥却十分坚固，体会石拱桥的设计艺术以及建筑学者的智慧。此种教学方式，不但实现了各学科知识的综合，还能够帮助学生养成多角度、多领域探究的学习习惯，带着欲望进行阅读，提升阅读效率，增强阅读教学效果。

3.借助“互联网+”教育平台，优化教学模式。

“互联网+”背景下，我国教育研究也运用到了许多信息技术，在技术的支持下不断涌现出各种各样的辅助教学平台，像微信小程序、蓝墨云班课、优学派等。借助教学平台，不但可以拓展语文阅读教学资源，激发学生的阅读兴趣，提高课堂的互动性，而且能实现教学方式多元化，促进教学内容多元化。

比如，在《济南的冬天》阅读教学中，以蓝墨云班课教学App的使用为例，教师首先在该软件中创建班课，然后指导学生在家长手机中下载注册，进入所在班级。之后教师就可以制作教学课件，理清教学三维目标，即基础、核心、深层，插入济南冬天的图片、视频以及课文朗读背景音乐，搜集老舍先生创作时期的背景资料，结合课文中用到的写作手法，整合教学资源。让学生在家完成预习，然后在课堂教学环节鼓励学生有感情朗读，将预习中产生的感想与大家交流共享，进而增强语文阅读的感性认知。课后教师还可以在该平台上针对课堂教学重点布置选择性习题，提倡学生自主学习。

综上所述，“互联网+”时代的到来，不仅丰富了教学资源，还提供了技术支持，帮助教师将课堂教学与网络线上教学相融合，进一步优化了教学模式。所以，初中语文教师需要与时俱进，不断丰富自身信息素养，提高网络技术应用能力，借助“互联网”工具，挖掘语文阅读教学资料，渗透学科教学，拓展学习领域，提升学生语文阅读兴趣，增强语文阅读教学效果。