语文教学中学生口语交际能力的培养

临洮县北街小学

基于新课程改革的要求，教师在教学中应将培养学生的口语交际能力作为教学的重点内容，从而提高学生的口语交际能力与表达能力，为学生日后的学习与发展打下坚实的基础。由此可见，教师在教学中应将培养学生的口语交际能力当作培养人才的核心目标，适当调整现有的教学方法，再结合小学生的性格、爱好等，多角度、多方面着手，促进学生口语交际能力的提高，使其在小学阶段的学习中健康成长。

一、小学生口语交际能力比较差的原因

1.学生自信心不足，锻炼机会很少。由于口语表达能力方面的训练比较少，学生这方面的能力也不足，再加上部分教师在教学中还减少学生语言表达的次数，这也会使得学生对口语交际毫无信心。学生的口语交际能力需要通过逐步的练习才能取得进步，才能达到良好的教学效果。为此，教师应鼓励与引导学生强化练习，充分发挥教师对学生的引导作用。

2.学生阅读量很少，遣词造句能力不高。教师在丰富学生文化知识时，还要注重提高学生的科学文化素养。但是当前一些教师在选择课外阅读书籍时却不了解学生的基本需求，推荐的课外书籍不能满足学生对知识的渴望，也达不到激发学生学习兴趣、拓宽学生视野的目的，无形之中也会阻碍学生的学习动力。在此情况下，学生阅读的兴趣低，且阅读量少，并不利于提高学生的遣词造句能力。

3.教师重视力度不够，提供的资源有限。口语交际并不是考试的重点内容，受应试教育的影响，一些教师并不重视这方面的教学。因此，教师给学生提供的学习资源有限，学生的口语交际能力也得不到进步。此外，为了能提高学生的考试分数，教师通常在课堂上进行大量的考试训练，使得学生口语交际的时间不多，阻碍了学生口语交际能力的提高。

二、提升学生口语交际能力的策略

1.创设情境教学，激发学生表达的兴趣。为了能顺利地培养学生的口语交际能力，激发学生的口语表达兴趣。教师可结合学生的生活实际、口语训练等选择一些趣味性较强的活动，如课堂表演、对话游戏等，通过创设小学生喜欢的教学情境达到激发学生口语表达兴趣的效果。如，以《要下雨了》这篇文章的教学为例，教师可以结合教材内容创设这样的教学情境：让三位学生组成一个小组，各个小组的成员分别扮演小燕子、小蚂蚁与小白兔，并且用口语来表达三个动物间的对话。在此过程中，要让学生思考：不同的小动物看到了哪些现象？它们都做了什么？如此便能有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，深化教学目标。

2.注重因材施教，培养学生口语交际能力。新课程主要强调的是培养学生的素质，且也规定了教师无论是“听”、“说”，还是“写”的教学，都应该做到面面俱到，让每一位学生都得到锻炼。此外，教师在训练学生的口语交际能力时应遵循因材施教的原则，且根据学生的特点、学习能力等制定针对性的训练内容，这样做也能提高各个层次学生的口语交际能力。如，针对班级内语言基础稍微差一些的学生，教师应注重训练他们的造句能力；针对性格比较内向的学生，教师要注重强化他们的口语交际能力，耐心地引导他们克服胆怯的心理，通过口语表达能力增强自信心。此外，教师还应该注重点面结合与分类施教等，给语言能力比较差的学生更多上台演讲、回答问题的机会，不仅能提高他们的胆量，而且还能充分锻炼他们的口语表达能力，增强他们的自信心。

3.增强师生互动，提高学生口语交际能力。口语交际能力是以双向活动作为特点的听与说的一个过程。但是传统的语文教学中并未凸显学生的主体地位，为此，教师要想达到良好的课堂教学效果，就要与学生建立良好的师生关系，引起学生的情感共鸣，并耐心地解答学生提出的问题，主动走进学生的内心。如，以《十六年前的回忆》这篇文章为例，在讲这篇文章时，笔者穿插了自己的回忆，并给学生们讲了一件自己与父亲的暖心小片段。通过将自己的亲身经历融入到课堂教学中，既完成了教学目标，也促进了教师与学生之间的交流，在互动的过程中，提高了学生的口语交际能力。

综上，口语交际能力是提高学生综合素质的一个重要组成部分，教师在教学中应充分利用语文课堂这一媒介作用，充分挖掘能培养学生口语交际能力的素材，不断丰富教学方法，营造良好的环境。如此，才能切实提高学生的口语交际能力，促进学生提高自身的综合素质。