在感悟中成长——班本德育课程的课例研究

李雅卉

(江苏省南京市第十二初级中学 江苏 南京 210000)

1.用问题定主题

班会课的主题往往来自于班级中亟待解决的共性问题。初二年级，14岁正经历青春期中懵懂迷茫的一段岁月。刚刚经历期中考试的学生们也是几家欢喜几家愁，在这样一个阶段，提升班级士气，引领学生自信向上成为班级亟待解决的问题。因此，本节班会课的主题定为正确认识自己，惜时进取，用勤奋诠释美好的青春。

2.用和谐的氛围奠定情感基础

班会课开始阶段，同学之间彼此还具有一定的心理防线，盲目开始可能会让同学陷入沉默，影响团队辅导活动的效果。此时，活动——猜猜我是谁，根据童年照片猜同学，能够迅速拉近同学之间的距离，形成彼此的信任感和安全感。团队辅导型班会课更需要一定的情感基础，在课堂气氛变得积极融洽之后，笔者设计了第二个活动，播放视频故事《小鹰学飞》，结束后给学生们一个情感沉淀、思考和分享的过程，笔者根据学生的分享总结提出本节班会课亟待解决的突出问题——迈好青春第一步。

这一阶段，学生有丰富的情感体验，猜照片和视频让学生感动。作为引导者的教师要让学生感到平等和尊重，例如笔者提供了自己的童年照片参与活动，活动过程中保持微笑，总结的时候注意语音语调，用亲和力让学生感受到宽松、愉悦的班级心理氛围。

3.用多样的活动凸显问题矛盾

活动是团队辅导型班会课解决问题的途径，因此笔者用了团体活动、实验和个人活动三种类型的活动来丰富学生的情感体验。团体活动——掌声响起来。请学生预估自己一分钟内以最快的速度能鼓掌多少下，记录在纸上，然后开始尽自己最大的努力鼓掌一分钟，并记录数据，对两个数据进行对比感悟。实验——水杯满了吗？将水杯中加满水，讨论还可以放多少枚回形针，并缓慢放入回形针，观察并体会。个人活动——镜前的确认。想象一下，你站在一面镜子前。调整到最自信的姿态；不要用“我”，而用“你”开头，对自己反复讲述一些自我肯定，自我激励的话语。

这一阶段，多样的活动使问题得到明确，主题得以突出，学生更容易产生情感共鸣，更愿意主动分享和交流互动。

4.用自由的分享达成团体共识

活动能够引起学生注意，引导学生积极参与，但活动只是团队辅导型班会课的工具，活动中的个人体验和活动后的分享及团体共识的达成才是团队辅导型班会课的灵魂。因此，笔者在团体活动、实验和个人活动后也精心设计问题，力求学生通过开放式的答案分享和教师的总结升华达成团体共识。掌声响起来——我们每个人的纸上有两个数字，大家会不会惊诧于两个数字之间的差异？为什么会有这样的差异呢？这一问题的设计目的在于让学生通过简单的体验式活动意识到人人都存在潜能。水杯满了吗——在缓慢添加回形针的过程中，你最深的感受是什么？如果把你拥有的能力比喻为这杯水，你觉得你的杯子还可以再装多少？这一系列问题的设计让学生通过观察、感受、分享意识到自己是一个潜力巨大的人。镜前的确认——面对自己反复讲一些自我肯定，自我激励的话语。通过这一心理暗示活动，给予学生充分的自信，同时能够让学生正视自己、了解自己。

通过层层递进的问题设计，学生情感体验丰富，轻松愉快的氛围更容易使学生的思维灵动，分享成为团体的共识，教师的总结可以升华主题，使本次班会课的教育目标得以实现。

5.用丰富的素材升华情感体验

类型多样的活动之后，播放视频——朗读者蒋雯丽《百合花开》。让学生的情绪从兴奋的高点回归平静，在静静的聆听中感受14岁的自己更该证明自我，惜时勤奋。最后用个人体验式活动——时间都去哪儿了，升华情感体验。请学生拿出代表自己人生的时间纸条，在聆听的过程中撕纸。请同学分享在聆听与撕纸过程中的感受。

这一阶段的活动让学生再次升华情感体验——相信自我，惜时勤奋，用奋斗让自己的青春绽放。班主任总结环节，笔者结合了自己本人的学习历程，更能引起学生情感共鸣。最后通过《XX，我想对你说》这样一封写给自己的信维护了这节班会课的成果。

6.结语

这节班会课的主题不容易让学生印象深刻，笔者采用团队辅导的形式进行，让学生经历感动——主动——互动——灵动的思维过程，班会课也变得活色生香。当然课堂容量有限，如何让课堂的教育效果延伸到课后，笔者认为课后渗透式维护很重要，例如及时和士气低落学生的交流，了解他们的情感体验，并在课内外给予积极正向的鼓励。在班级文化建设方面，也结合这一主题进行相关布置，学生纷纷有所行动，班级士气得到大大提升。