浅谈如何发挥生物资源优势作用提升生物教学效果

贾小霞

(河北省迁安市夏官营镇夏官营初级中学 河北 迁安 064400)

初中生物是非常有趣、接地气的学科，是一门非常贴近我们日常生活的课程，生活中很多有趣的事儿都可以用生物原理去解释。但是，种种原因造成许多初中生对生物课程学习不够热情，再加上有些生物知识比较深奥、抽象，学生接受起来的确有困难，导致生物课堂认知效果极差，学生的学习效果也就不尽人意。为了扭转这个现状，生物教师必须整合各种生物资源，合理使用它们来辅助课堂教学，让生物课堂充满神秘感和实用性，让学生自觉参与到生物实践中去。初中生在利用这些资源进行观察观摩和动手操作的过程中，在这活动中加深学生们对知识本质认知，锻炼生物专业能力，塑造初中生的生物素养，也有助于转变学生对生物课程的态度。

1.开设实验园，拓展学习平台

为了让学生们更真实的感知生物知识，我校开设了自主选择的种植园和小养殖园，由七、八年级自行认领种植或养殖任务，栽培和养护期间学生搭理得很精心，不论是浇水等常规管理，还是观察分享等细节，学生都那么认真，为生物学习提供最有价值的一手课程资源。在生物授课当中，教师可以根据课程内容，把学生带到园区，现场讲授和实践，满足初中生的探究欲望。比如讲河北少年儿童出版社初中生物《根的生长》一课时，为了让初中生更好的认识根的结构，生物教师把学生带到种植园，让学生选择几种不同的植物，并把它们连根拔出来，然后引导学生观察它们的根有什么相同点和不同点，学生们发现根的形态多样化，在观察的同时，教师为学生科普了根的种类，根据功能可以分为贮藏根和气生根，对课堂知识进行了延伸。接下来，生物教师再引导学生观察根的相同点，学生们发现根的最先端到根毛中间有一段幼嫩的部分，教师告诉学生们这就是根尖，并向学生讲授根尖的具体功能。最后，教师指导学生采下不同植物的根尖，拿到实验室，利用显微镜来研究这些根尖的具体结构，这种方式极大的满足了初中生的探索欲，寓教于乐，学生在轻松的氛围中学到了丰富的生物专业知识。

2.利用微视频，落实全面学习

微课，作为教育科技资源的产物，已经普遍被教师引入课堂，微课的服务内容精确细微，重点突破形式灵活易懂，将抽象难懂的知识进行了形象化、可操作性处理，更加利于学生接受，学生们都很喜欢运用这一形式去学习。对于生物课而言，微课有着非常多的好处，由于有很多生物知识我们身边看不到甚至都没听说过，学生学习和理解起来非常困难，生物教师要充分发挥微课视频优势，通过微课教学让学生走进生物本真，感受奇妙变化的生物特质，让学生实现全课程学习。比如在讲河北少年儿童出版社初中生物《细菌的控制和利用》一课时，由于细菌形态非常小，用肉眼根本观察不到，此时教师就可以利用微课图片向初中生展示细菌本身的形态，认识细菌的结构特质，利用微课视频动态模拟细菌的分裂繁殖历程，让学生了解细菌的营养及呼吸特点，最后教师引导学生们思考细菌和人类的关系。学生发言很多，其中有的学生说道有些细菌会给人类带来危害，如结核杆菌。有的学生说：大多数细菌对人类是有益的，如乳酸菌。为证实学生们的看法教师播放微课课件，向学生们展示细菌对于人类的好与坏，学生们学习的非常投入，课堂效果要比背课本好得多。

3.自主性实验，实现创新学习

为了培养初中生生物学探究技能，生物教师可以巧用自制实验资源助力生物课程实施，这种目的性指向性很强的自制教学用具，可让生物教学的创新教育理念扎实落地。比如在讲河北少年儿童出版社初中生物《呼吸》一课时，为了让学生了解肺通气是如何实现的，生物教师利用气球、吸管、塑料瓶等材料，自制了一个呼吸运动的简易模型，让学生用手捏塑料瓶，观察气球和塑料胶皮的变化，感受呼吸的过程。利用自制的呼吸原理学具可以直观、科学的向初中生展示呼吸的全过程，每个动作环节细致、明了，学生学得透，这一举措实现了高效的生物教学。此外，制作教具的材料都是生活之中熟悉的东西，学生们在课后可以充分利用各类身边资源效仿老师，自己做出实验学具，还可以创造性对教师的模型进行改进，去体验生物实验的乐趣，培养学生的客观探究能力和科学创新意识。初中生物教师还可以鼓励初中生在家中进行家庭小实验，比如探寻植物蒸腾作用的小实验，水分对种子萌发的影响小实验等。

总而言之，生物教学资源的合理运用能够加深初中生对生物知识的理解，使学生建立起生物知识框架，为深入学习生物做好铺垫。生物教师还要就要不断做好生物再学习和再创新的准备，巧妙发挥资源特点丰富生物教学形式，构建富有实效性的生物课堂形式，尊重初中生的生物认知个性，贴近他们的认知生活，使学生的生物学习得到全方面的引导。