浅谈初中数学学困生的转化方法

岳大凤

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

数学是自然学科的基础学科，初中数学知识点较多，知识抽象难懂。小学生进入初中以后，所学科目和学习科目的难度都有很大程度提升，这就使那些数学基础薄弱、学习目的性较差、学习意志力较差的学生，容易产生畏难情绪。他们很容易成为数学学科学困生。但是在提倡素质教育的当今时代，转化学困生是初中数学教师教学工作中的重要组成部分。初中数学教师要利用自己的教学技巧和方法，转化学困生，提高学困生的数学成绩。

1.创设良好的学习情境，激发学困生的学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，学困生形成的原因有多种，有的是学习基础不好，有的是由于学习过程中缺少毅力，缺少学习的决心，也有的是由于学习习惯不好等等多种因素造成的，但是纵观学困生形成的各种原因，归根结底是由于他们对数学学习没有兴趣造成的。如果学生对数学的学习有浓厚的学习兴趣，学生就会自动的克服各种困难。任何事情在他们的眼中都不是问题，所以，转化初中数学学困生最关键的是培养学生学习数学的兴趣。在初中数学教学中，教师可以根据教学内容创设良好的情境，为学生的学习增添助力，比如在学习线段的性质时，教师可以提出一个实际的问题，“古时候有一个小男孩在河边放牛，快到中午了，小男孩要回家，他要到小河中去饮牛，然后回到家中，请你帮助小男孩确定饮牛的地点，使小男孩走的路程最短？”学生在听到老师提出的这个问题时，他们非常感兴趣，他们很有感触，都想帮助自己的同龄人这个小男孩找到适合的地点，接着学生就会积极的探讨这个问题，去想办法。在这样的情境中，能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和学习的兴趣。

2.注重培养学生形成良好的学习品质

大多数学困生都没有形成良好的学习习惯和学习品质，学困生的学习基础本来较差，在加上，初中教师教学速度较快，就加速了学困生的形成。初中数学教师在教学过程中，要特别注重训练学困生的自我控制能力，训练延长学困生的注意力集中的时间，教师要时刻关注学困生课上的表现情况，大多数学困生都不能坚持较长时间来听教师讲解，他们很容易分心，注意力不集中。教师对他们的异常变化要及时用眼神、手势、声音的变化来提醒学困生，督促学困生延长注意力集中的时间。学困生的意志力比较薄弱，学习比较懒惰，不愿意动手动脑，不愿意独立完成作业，懒得动脑，常常抄袭其他同学的作业。教师要狠抓作业抄袭的现象，学生书写的作业，教师要在班级里选择监督小组，让学生监督学困生的写作业情况，并要及时反馈给教师，教师及时了解学困生的作业情况。要不断给学困生做思想工作，让他们意识到独立完成作业的重要性，要让他们有意识的控制自己的行为，对学习有利的要长期坚持，对学习不利的要严格控制，逐渐地学生就会形成良好的学习品质，为学困生转化提供便利条件。

3.教师要和学困生建立融洽和谐的师生关系

多数学困生敏感，自卑，对教师有偏见，总觉得自己数学学的不好，教师也不会喜欢自己，对自己有不良印象。所以，教师要消除学困生的这种心理障碍。教师要更关心和理解学困生，平时要常找他们交谈，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。例如，给学生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量，教学中对他们要做到“三优先”，即提问优先、辅导优先、学习检查优先。耐心细致地帮助学困生，直到弄懂弄通为止，让教学的双边活动在情感交融中进行。“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍，只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从数学学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此，在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学困生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他们获得经过自己努力所取得的成功的体验。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么，我们的汗水定会得到回报的，为祖国培育更多的人才。