浅谈小学数学课堂中培养学生数学思维能力的路径

2020-11-24贺骁

读与写 2020年5期

贺骁

(重庆市万州区分水小学重庆万州 404100)

1.数学思维能力的内涵

数学思维指的是在数学的学习过程中形成的一种特定的思维，就需要学生在进行数学学习的时候可以将数字形象化、具体化，从而来形成数字运算。那么数学的思维能力就是在说学生在进行数学学习的时候可以熟练地运用数学思维，条理清晰，并进行丰富的空间想象，可以对知识进行归纳和总结，可以根据已知的知识来推理一些未知的数学问题，并且可以在学习中发现问题、提出问题并解决问题的一种思维能力。想要形成这种思维能力就需要学生具备十分优秀的观察能力、空间想象能力以及良好的逻辑推断能力，当然还有不可缺少的解决问题的能力。

2.小学数学课堂中学生数学思维能力的培养路径

2.1 培养学生在学习过程中形成独立思考的习惯。当下小学数学教学的现状其实是很不容乐观的，小学生年龄稚嫩，在家中备受宠爱在加上小学生的心智还没有完全发育成熟，这也就导致小学生对于外界有着很强的依赖性，这种依赖性在学习上的影响也是非常大的。最明显的则是表现在小学生对于问题的思考状态，相对于思考过后在得到答案，小学生更喜欢直接的从家长或者是老师那里直接得到答案，这种心态对于数学的学习有着很大的影响。所以，培养小学生在数学学习中的独立思考能力是十分有必要的。那么对于小学生独立思考能力的培养可以从以下两方面入手：第一就是最基础的思考能力的培养，教师在进行课堂教学的时候，可以适当的增加让学生自由思考或者是讨论的时间，努力让所有学生都能够积极参与到对问题的思考当中；然后就是当学生习惯进行思考之后，教师就需要及时的引导学生进行独立自主的思考。教师可以通过给学生布置课前预习的作业，让学生在上课之前就对本节课的内容有一个大致的印象，并且可以让学生在预习的时候找出自己认为的重点以及难点，在上课的时候就可以让学生就自己所认为的难点问题提出疑问，然后可以由学生之间进行分组，通过学生间的相互讨论进行做大，让学生来解决其他同学的问题和困惑。如果学生无法进行解答或者无法给出一个正确答案的时候，教师再来进行非常详细的解答。不过，值得注意的是，即使学生讨论出来的答案与正确答案有着非常大的差距，教师也不应该对学生进行批评，而是应该和那些出现错误的同学或是小组进行探讨，帮助学生寻找出他们的思路中出错的节点，及时的对学生进行引导和改正。

2.2 科学的教学方法和精心设计的数学课程。当学生已经形成独立思考的习惯和能力之后，教师需要做的就是激发出小学生对于数学学习的热情和兴趣，更好地增强学生对数学学习的主观能动性和积极性。这也就需要教师在进行每一节课的教学设计时都要做到精心、认真，力求让每一节数学课都生动、形象并且充满学习的乐趣。学生对于数学的学习兴趣其实经常是来源于学习之后的运用，以及对于新知识的探索和发现，最终得到正确结论的一个过程。

2.3 培养学生的逆向思维，提升学生的逆向推理能力。数学知识之间都存在着非常密切的联系，所以在进行学习的时候，教师不仅仅只是需要教给学生正想的思维逻辑，还应该从逆向思维的角度对学生进行相应的训练，依次来完善小学生在数学学习中的思维逻辑的完整性和连续性。而且逆向思维的不断锻炼，还可以有效地提升学生的逆向推理能力，那么小学生在数学思维逻辑能力上的提升也就会更加的合理、全面，在看待问题的时候也会更加全面。

2.4 数形结合，强化思维深度。数学思维的培养，其实就是知识之间存在的联系的一种沟通，并且需要使用一些数学的手段或者思维。数形结合的思维方式，可以让学生将抽象的还是具体化，可以有效地提升学生的思维水平和思考能力，可以在数量关系和空间模型的组合构建中去探知知识的本源，以此来完成分析问题并解决难题的目的，可以有效的拓宽学生思维的宽度并进行深化。所以，在这整个数形结合、深化思维的过程当中，都需要教师在进行详细的解说时，通过借助一些直观的、具体的图形，并且将这些图形和数量关系进行联系，然后来进行对学生如何解决问题的指导。

2.5 以数学类比迁移培养数学思维的深刻性。小学生由于受到年龄的限制，他们对于数字的思维概念并不清晰，甚至可以说很模糊，小学生对于数字的认知往往还停留在实物的具体化之后的量词，这也就导致小学生的认知结构出现了缺损，他们在将新知识和旧知识融合的时候非常困难、乏力，这也就致使小学生在看待问题的时候非常浅显，只停留在表面认知上，缺乏一定的深度的思考。所以，就需要小学数学教师在进行数学教学的开展时，需要抓住类比迁移的教学，更好的培养小学生的思维更加深化开启并培养小学生的思维想象能力。