信息技术与小学数学课堂教学的融合

2020-11-24吕佳颖

读与写 2020年5期

吕佳颖

(吉林省通榆县开通镇羊井小学校吉林通榆 137200)

1.信息技术与小学数学课堂教学融合的重要意义

1.1 可以激发小学生的学习兴趣。小学阶段的孩子们由于年龄小、玩心大，所以对枯燥而单调的小学数学课堂教学没有兴趣，而作为小学数学老师只有从小学生的特点出发，让数学课堂更具有趣味性，才能抓住孩子们的心。信息技术与小学数学课堂教学的融合，不但可以满足小学生的好奇心和求知欲，而且还能够在多媒体技术的形象、生动、直观的教学环境下，使一些公式、应用题变得简单而明了。比如说，在学习几何图形的时候，由于小学生的空间想象能力差，他们对图形没有具体的概念，如果老师单纯的利用教材定义来讲解，很难让大家接受，但是要是将几何图形以视频的形式展现到小学生面前，他们就能够看到一个动态化的图形，改变传统教学的单一性，不仅激发起他们学习的积极性，而且还能够收到更好的学习效果。

1.2 可以提高小学生的理解能力。小学生在数学课堂教学中大都是凭自己的直观想象或者对一些知识的死记硬背来进行学习，这样的学习过程非常吃力，而且在被动的接受知识的过程中还容易给小学生带来反感情绪，而信息技术与小学数学课堂教学的融合，不但能够改变学生们被动的学习状态，而且还可以提高他们的理解能力，让数学知识变得更具有趣味性，更好的吸引小学生的注意力，达到良好的教学效果。

1.3 可以实现信息化的教学目标。在移动互联网的时代背景下，学校的课堂教学模式必须要向着信息化的方向发展，而信息技术在小学数学课堂教学中的渗透与融入，是信息化教学目标实现的第一步，而作为数学老师一定要善于利用信息化技术为课堂教学服务，让PPT等等多媒体技术成为辅助教学的有利工具，从根本上改变传统教学模式的单一性，让静态化的教学模式向着动态化的方向迈进。。比如说，小学数学老师在讲解平行线相关知识时，可以利用PPT视频技术展示一些日常生活中经常遇见的各种平行或者相交的情景，并鼓励小学生列举自己知道存在相交或者平行关系的事物，从而加深小学生对平行线和相交线概念的理念。

2.信息技术与小学数学课堂教学融合的办法及策略研究

2.1 从小学生的特点出发。结合小学学生的特性，教师在为学生教学的时候应该避免传统应试教学的局限环境。使教师在数学学科严谨抽象的特征下，也能为学生提供新鲜、有趣的教学方案。教师在制作课程时应充分考虑教学的目的，用能引起学生兴趣的体验去创设教学方案让学生更容易接受所学的教程。在教师教学的过程中充分利用信息技术的功能性，培养学生良好的数学学习习惯与数学思维。让学生在感受到学习数学的乐趣时，也能逐渐完善数学课程中的知识点。

2.2 融入空间想象能力的辅助。教师在教导学生认识几何体与单位等知识时，单纯的口语表达会使学生从头到尾意义不明，思维里处于空白，无法理解下到头来这项知识就一直弄不明白了。因此，教师可以利用空间事物中的空间立体感，让学生了解这项知识有了一个基础的参照，学生就不会处于太过迷茫的状态。

例如，学生认识几何体时，教师可以制作一个360度旋转的立体图形，让学生从全方位认识几何体的构造，但在此学生头脑里还是处于空白状态，因此教师可以展现生活中的立方体全景图，使学生有更清晰感觉，而不再只是单调的名称，甚至连印象都勾勒不出来，在这个过程中也渐渐培养了学生的空间立体感。

2.3 理论联系实践。上列中的空间辅助或许对学生还不够的时候，进一步加大力度，再结合生活中经常见、经常触摸的事物，加深学生对知识了解的广度，如此学生的体会就会更深。

例如，学习长度单位，可以教学生认识尺子的长度单位表达的距离，让学生亲自使用尺子测量身边的物体，比如桌子有多长？尺子是以厘米为单位，300厘米的桌长，可以還用什么单位表达呢？借此教会学生长度单位换算的公式：1米=10分米、1分米=10厘米、100厘米=1米、1000米=1千米。比起单独给出学生一个公式的抽象化，用结合计算机给出的图形与生活中触手可及的例子表达更激发学生的学习兴趣和思维的开拓。