小学数学教学中学生核心素养的培养策略分析

李素格

(河北省保定市蠡县蠡吾镇中心小学 河北 蠡县 071400)

核心素养是新课标改革提出的重要内容，它主要的目的是让学生在获取知识的同时，掌握学习方法，提升逻辑思维和应用能力，是对学生综合素质的一种提升。小学数学是教学体系中的重要组成部分，在实际操作的过程中，有效体现数学核心素养对教师来说具有很大的挑战性，需要明确两者的含义，进而采取科学的方式去实践。

1.小学数学核心素养的基本内涵

1.1 核心素养的基本概述。素养，即人们应对社会环境具有或产生的综合能力，如知识水平、情感态度、思维能力、技能技巧和价值观念等；核心素养，即人们综合能力中最主要的部分。学生通过接受教育，最终获得相应的知识技能和正确态度，以促进自身及社会的良好发展。培养学生综合素养主要内容包括：加强自我概念，明确发展需求，具备综合能力，并且能够转为实际行动；熟练掌握和运用语言文字、计算符号等交流表达工具；充分适应社会环境与人际沟通。核心素养体现于各个科目教学中，与教学内容息息相关，教师应同时注重学生知识学习与核心素养的综合培养。

1.2 小学数学核心素养培养内容。核心素养体现在小学数学教学中，培养内容则包括：一是符号运算能力，要求学生熟练应用各种公式运算解决实际数学问题；二是数据分析能力，要求学生能够完成相关数据的整合及分析，应用于调查和统计；三是数学建模能力，要求学生基于生活情境提出问题，并通过公式模型加以表达；四是抽象思维能力，要求学生利用数形结合等思维解决数学问题；五是逻辑推理能力，要求学生应用所学知识和抽象思维做出相应推断；六是个人综合素质，要求学生在学习过程中具备与同学、教师相互沟通能力，对待学习保持良好态度。

2.小学数学教学中学生核心素养的培养策略

2.1 明确教学目标的基础上，采取多教学方式。教学目标是展开实际教学的方向，特别是在实际教学中，有明确的方向，教师才能使用简练的语言体现核心素养，对教学内容进行深度概括，让学生能够在学习中找到主线。因此，教师在数学教学的过程中，需要设置科学且具有层次性的教学目标，而且目标的设定要围绕教材和核心素养的体现来设定，同时对简约教学中学生所能够达到的学习效果进行判断。总的来说，教师需要深度把握教材内容，为学生建立明确的教学目标，传达核心素养。

其次，教学方法能够影响学生对数学的兴趣，同时也能够决定教学中核心素养的体现效果。当下，传统单一的教学方法难以适应学生差异性的需求，教师需要从学生学习数学的实际情况出发，调整教学手段和方法，促使学生能够在多元化的教学模式中提升自己的数学水平，培养核心素养。当前在小学数学教学中，注重教学的多样化途径，教师可以情境教学、多元活动、自主探究等方式，在课堂中以良好的效果来体现核心素养。

2.2 以问促学，提高学生自主学习能力。学贵有疑。问题是思维的起点，是数学的心脏。一个有效的问题可以激发出多种联想，使数学学习变得奥妙无穷。学生在问题情境的激发下，打开了思维的闸门，学习积极性增强，就会在数学学习中主动去发现问题、分析问题与解决问题，同时使数学知识的知识与技能、过程与方法、情感与态度得到不同程度的发展。数学家亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”围绕问题展开的一系列学习，可以充分挖掘学生的主体意识，在探索学习的过程中遇到问题数学教师会及时指导与梳理，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，学生自主学习的数学思维能力从而会得到提高。问题成为学习过程的主线，每一个问题都会成为解决数学问题的动力，从而在新的进程中产生新的问题，可以更加有效地不断推进整个学习过程。因此，在小学数学教学中的问题设置应该是由易到难、层层递进的，问题激发学生的好奇心，好奇心产生求知欲，注意力会更加集中，从而促进学生在提出问题、质疑思考、教师思维引导、解决问题的学习过程中，提高主观能动性，自主学习能力水平不断提升。

2.3 开展实践教学，加强学生知识应用技能。随着“新课标”对于学生的实践能力和创新精神的要求越来越高，教师要灵活地运用教材知识，选取符合学生性格特点的方式来制订教学方案。教师一定要注意通过课堂引导来培养学生的独立思考能力，调动学生的积极性，使学生主动地提出问题并解决问题。学生能够独立地思考问题，才能够真正获得发展。所以，对于小学阶段的学生，教师一定要加强塑造学生的性格特点，使其具有独立自主的学习意识。同时，教师只有了解了学生的真实感受，才能够有针对性地进行点拨引导，帮助学生解决其所面临的问题。教师要在自主学习的过程中培养学生的创新意识，在实践过程中提升学生的核心素养。教师在引导学生的同时，要对学生进行积极的表扬，这样可以有效地树立学生的自信心，提高学生的积极性，使学生能够更好地成为学习的主人。例如，在人教版小学数学二年级上册“估算”这一章节，教师就可以运用生活中的案例，培养学生的实际应用能力。“估算”作为日常生活当中常见的计算方法，被人们应用到各种情况之中，教师可以通过趣味性的训练，例如：已知一粒花生的克数，一斤花生大约多少粒？已知一块砖的重量，一百块砖头多少重量？一个体育场可以容纳多少人？通过这些问题来使学生进行估算，提高学生的估算能力。在此过程当中，教师一定要对学生进行积极的引导和鼓励，并为学生教授快速科学的计算方法，以提升学生估算的自信心和准确度，培养学生对数学学习的兴趣和爱好。