农村小学生数学应用题的解题思维能力培养

董继有

(广西贺州市钟山县珊瑚镇卫田完小 广西 贺州 542600)

处于小学阶段的数学，往往会涉及到加减乘除、图形的面积与体积等等方面的问题，最后都将以数学应用题的方式出现。我国生活在农村的小学生，普遍对数学应用题有着明显的抵触与害怕的心理，在学习数学时，会时常感到困惑。教师应当正面去引导与帮助小学生学习数学，使小学生从小就能形成一种良好的解题思路，当然，教师如何将这一整套数学应用题的解题技巧与模式教授给学生，也正是我们今天所需探讨的内容。

1.应用题存在的重要性

在小学生涯中，数学是一门必修课，更是组成小学教育最重要的一个部分。数学作为抽象性独立的学科，伴随着我国教学方式的不断变化，一些教师在教学过程中，过度地注重理论教学而忽视了一个最为严重的问题，那就是数学应当与我们的实际生活紧密相结合在一起。为了能够提升小学生在数学方面的学习能力，首先要学会应用题。应用题的地位在小学数学中极为突出，同时，应用题能力的提升与数学中其他方面的知识也有着密不可分的关系。比如说，当教师在讲解“鸡与兔的头、脚数量”问题时，题目最后要求计算出总数，这时就会联系到不少相关的学习知识，如数学知识中的差倍、归一等等方面。应用题是将数学中各方面的知识进行融合，小学生掌握了应用题的解答技巧，自然会对数学中其他方面的知识感兴趣。应用题就是与生活相结合，通过题目使学生将学习到的抽象理论性的知识与实际融为一体，使学生能够更好地掌握到所学习的知识，并且还能提高自身的判断能力以及团队合作观念。

2.小学数学应用题的解题方法与策略

2.1 指引正确的解题方法，种下兴趣的种子。特别是处于小学这个阶段的儿童，自身的学习习惯并未形成，作为该阶段的启蒙教师，更应当去引导与帮助他们。学习数学看似十分复杂，小学生初次面对一大串杂乱的数字，自然会产生一些不可避免的负面情绪，其实，学习数学并非一味的埋头苦干，是需要讲究方式方法的，只有学会去利用这些技巧来进行解答，才能使原本复杂的数学变得简单化。为了能够更加精准的答对应用题，当教师在教授课程时，应当更加细致化的去讲解解答的技巧，因为小学生的理解能力本身就有限，如果讲解的过于复杂，会使小学生从此失去学习数学的兴趣。所以说教师在讲解时，应当注重培养小学生的思维与创新能力，使学生在学习数学的道路上不断地成长、进步与提升自我。

2.2 开展教学活动，激发学生自主思考能力。相比城市来说，从小在农村长大的孩子，认知水平方面会受到一定的限制，对于小学数学书本上所出现的应用题，许多生活案例都没有相关的认知，在解答时，往往难以理解到题目所表述的真实含义，对其思路与解题方案都会产生影响，从而感觉困难。这时，教师应当改善以往不同的教学方式，需对农村小学生进行生活化应用题的加强。如，在教学过程中，教师应当多开展教学活动，贴切当地实际情况，这样不单单能使小学生积极地参加到教学活动中，还能使书本上的知识面更加的生动化，更加方便学生去记忆，当小学生对实际生活有了明确的概念，自然会对数学中的应用题产生全新的理解[1]。比如说，教师可以自编一些应用题，去组织学生来进行适当的练习，如阿明、阿黄、阿红三人约同到儿童公园进行游玩，儿童公园的门票费用是8元，阿明和阿黄的钱刚刚好，阿红将20元交给了售票员，这时售票员应当给阿红退还多少元呢？类似的例子还有很多，教师可利用相关的例子来帮助小学生理解应用题实际的含义，这样不光能使小学生认真听讲，还能发展小学生自主思考的能力。

2.3 认真审题才是解答应用题的重点。在解答过程中，许多小学生都会碰到不少难题，其中，最大的一个难题就是：理解应用题的题目。作为一门独特抽象性学科，题目中的每一个字都会隐藏着不同的内容与条件，许多学生在回答问题时，没有很好地理解到题目所要表述的真正含义，在这种情况下，学生去解题就很容易答错。比如说，在菜市场里，一位大爷正在卖水果，第一天有20个，当天晚上收摊时，发现水果只剩下5个，到了第二天还是20个，最后收摊时仅剩下了10个，问题是：卖水果的大爷这两天一共卖出了多少个呢？这样的问题，许多小学生都会答错，在审题时，因为没有注意到第一天与第二天的分别，结果答错了题，丢掉了分数，最后学生考完试后，再看试卷时十分懊恼，后悔因为没有认真审题而失去了宝贵的分数，所以，认真审题才是解答应用题的重点，教师在教学时，应当时时刻刻提醒学生注意审题。

2.4 通过图画解题，有效提升效率。图画能够更加直观的帮助小学生理解题目。教师在教学过程中，应当帮助小学生从小养成学会利用图画来解答题目的好习惯，这样的习惯不但能够快速地理清题目，还可以对解题的方式进行一个合理的选择，从而有效地提升效率与正确率。不过，利用图画解题这样的方式是建立在扎实的基础知识上的，小学生面对题目时，能够对所举出的题目进行思路的分析和理解。小学阶段数学的应用题中，教师应当在日常教学过程中，让小学生对题目中的各种数量关系进行分析，从中整理好解题的方案[2]。比如说，“阿明的家距离学校有500米的距离，而小莉的家却离学校有600米的距离，问：学校、阿明以及小莉的家是在一个直线上面吗？从小莉到阿明家有多远的距离？”教师在教授这段知识点时，就可让学生利用图画的方式来进行解答。这样的方式不光可使小学生获得更好的理解能力，还能最大化的提升小学生的答题效率。

2.5 引导学生打开逻辑思维，学会打破常规。其实，在数学应用题中，解答的方式并非只有一个，它可以有多种不同的解题方法。农村的小学生逻辑思维能力方面并不突出，面对学习过程中所出现的难题，他们并不会主动去思考问题的答案，甚至有些学生认为该问题的回答方式只有教师所讲解的一种方式，其实并非如此，教师应当多去鼓励学生学会思考，引导学生去探究不同的解答方案，学会打破常规，只有勇于突破，才能获取更大的进步[3]。比如说，在某家养殖场中，母鸭300只，其中公鸭占取母鸭的三分之二部分，请问公鸭一共有多少只？这样类型的题目有许多不同方面的解答方案，有容易的也有困难的，但只要学生敢想，敢去思考，就能从中获得巨大的突破。

结束语

为了能够让更多农村小学生从小就能拥有一个良好的数学基础，身为教师还需对教学方式、模式进行不断的完善与探索。在教学过程中，不仅仅要教会学生解答数学应用题中的技巧，还要帮助小学生找到具体的解决思路，鼓励学生提出不同的解答方案，从而提升小学生在解答数学应用题时的正确率，并且培养小学生自身的创新能力与综合素质。总的来说，应用题的教学是整个小学数学中最难以把握的内容，教师可参考本文所举出的意见以及结合自身所处的教学环境来进行实际应用，要相信只要方式方法得当，必然会事半功倍。