浅谈信息技术与初中数学教学的高效融合

吴灿英

(江西会昌县实验学校 江西 会昌 342600)

1.活泼新颖的信息技术可以激发学生的学习兴趣

有位名人这样说过：兴趣是最好的老师。数学课堂上有信息技术的引入，让教师的教学方式变得多元化。在课堂上教师可以利用投影、幻灯片、视频资料等，集光、形、色于一体，直观的展示给学生，学生可以在这些直观形象的媒体资料里，理解知识，消化知识。从而激发学生的学习兴趣，利用现代的信息技术，彻底代替了“粉笔加黑板”单一的教学方式。利用丰富的呈现方式，让有意识的学习活动与无意识的学习活动完美的融合，不但可以让课堂变的更丰富多彩，而且课堂气氛也变得更活跃，最重要的还可以调动学生的学习积极性，让学生的学习兴趣得到激发。

如在学习七年级《直线、射线、线段》一课时，我就利用了幻灯片展示了生活中常见的图片，如笔直的公路、操场两人的距离、黑夜里打开的手电筒等，尤其是我射线的生活例子，我做了一个动画，在黑暗屏幕中，做一个手电筒，点击鼠标，光线亮起，呈现出射线的样子，学生的兴趣一下被激发出来；在如，在学习九年级《直线与圆的位置关系》一课时，我借助多媒体，制作动画，学生可以上台操作，先是把有可能出现的位置关系进行摆放，摆放后屏幕能直接出现圆心到直线的距离与半径的数据。通过这些数据，学生可以很快就得出结论。

2.包罗万象的信息技术可以提高课堂效率

信息技术的辅助到教学中，一个很重要的因素就是更好的实现教学目标，突破重难点，同时又加大课堂的容量。突出重难点是最为重要的，同时在教师使用信息技术时最容易被忽视的。信息技术可以很有效的增加课堂内容，学生更容易从大量的信息中获取和总结规律，达到消化并吸收知识。应用信息技术服务于教学就是借助某些其形象性与直观性，让那些看似静止单板的知识，让他们变的活泼生动起来，从而让学生理容易的形成概念。

九年级上册的二次函数的性质是整个初中阶段的一个重难点，在多媒体教学没有引入之前学生学的苦恼，教师教的也很苦恼。在以前，教师要让学生理解二次函数的图像，要发大量的时间在画图上，一节课四十五分钟，画图就占据一大半，学生发现总结其性质的时间很少，更别说课堂巩固练习的时间了。现在，自从引入多媒体教学之后，利用几何画板软件来讲解二次函数的性质，就极大的提高了课堂效率。在软件上只需输入自变量的值，就可以直观的观察图像，总而总结二次函数的图像与常系数的关系。

3.形象直观的信息技术助学生轻松获取知识

在传统的教学模式中，“黑板加粉笔”的教学方式，只是片面的训练了学生的逻辑思维能力，而对一些理性知识没有图形来支撑，对学生的自主探索的空间受到影响。在处理教学中一些动态的数学问题时，就显得相形见绌了。多媒体技术的应用，集声音、图像、文本于一体，就直观形象的展现在学生面前，让一些抽象的数学问题变的直观，帮助学生能轻松的获取数学知识。

如在讲授七年级《点、线、面》一课时，一堂课后，学生只掌握了“点动成线、线动成面、面动成体”在文字的识记，没有建立空间动态思维模型，但是利用信息技术的几何画板软件就形象直观的演示出来，在软件上，运动一个点可以直观的观察到运动后留下的路径，运动一点线，留下的路径可以直观的反映一个面，运动一个面，可以直观的看到一个体的形成，通过动画的演示，远比教师用嘴说来得更为直观。

4.功能强大的信息技术可以使学生成为学习的主人

在现代的教育教学中，强调的是以学生为主，教师为辅。在传统的教学模式里，学生是被动的学，教师则是负责知识的灌输，教师成了课堂的主体。信息技术具有强大的交互功能，利用这一功能可以改变传统的教学模式，产生一种新的教学模式和学习方式，让学生成为学习的主人。让信息技术的交互功能与多媒体功能的融合，可以产生出一种新的交互形式，学生在计算机前就可以对自己的学习情况及时得到反馈。而这种学习方式，对于初中数学的学习也是非常有效率的。学生根据自身的学习水平，选择合适的练习，进行人机对话。学生不便学习兴趣被激发了，更重要的是教与学的位置发生的变换。

总之，信息技术应用于初中数学课堂教学当中，对于传统的教学模式是一种很好的补充。当然教师在教学中，也不能太过依赖于多媒体的教学，只有我们合理的使用，才能有助于我们的学生对知识的消化与吸收，有助于我们提高课堂的效率。