浅谈初中音乐的创新性教学

王 帆

(江苏省沭阳县扎下初级中学 江苏 沭阳 223600)

江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”同样在初中音乐教学中，只有不断地采用创新教学，音乐艺术生命力才能更加旺盛，音乐韵味和魅力才能更加淋漓尽致的表现出来，这要求我们一线的初中老师，在观念上要改变音乐是“小科”思想，要改变传统敷衍塞责音乐教学的态度，而要采用创新的理念去武装自己，大胆放手学生，敢于诱导学生参与教学，引导学生积极音乐“吹、拉、弹、唱”才艺展示，在轻松、和谐、民主、快乐的氛围中与老师形成情感互动，从而激发学生音乐灵感，展示音乐的艺术天赋，把音乐课堂变成“百花齐放百家争鸣”的艺术“殿堂”，在欢声笑语中学会乐谱，学会和声，自由自在去试唱展示，有效提高音乐教学效果。

1.采用创新教学理念，欣赏学生音乐天赋

俗话说：“天生我材必有用。”因此作为一个优秀的初中音乐老师，不要带着变色镜去审视学生，有的学生尽管文化成绩不咋的，但往往拥有丰富的音乐细胞，有着圆润、细腻、甜甜的嗓音，还有极强的艺术表演能力，在传统音乐教学中，由于受到“师道尊严”“老师绝对权威”等旧思想的影响，从而抑制了学生音乐灵感，扼杀了音乐天赋，压制了学生展示的个性和动机，使本来轻松、愉快的音乐艺术课堂变得毫无生机，严重影响了音乐教学效果。为了农村孩子在农村的羞涩、难为情阻碍，为了激发学生学习音乐的兴趣，诱发学生演唱音乐的欲望和动机，音乐老师要采用创新理念，着装上既要艳丽又要有艺术感，始终要精神饱满，面带微笑，给学生亲和了和向上的生命力，无论学生音乐天赋如何，只要学生敢于展示，老师都要用欣赏目光去激发鼓励他们，特别对有天赋而不敢展示的学生，音乐老师要采用“春风化雨润物无声”的方法去循循善诱，例如，我为了教授歌曲《阳光总在风雨后》，我用多媒体播放，此时我看到学生开始兴奋起来，并且渐渐一起唱起来，此时我轻松的用手打着节拍，微笑伸出拇指给和声演唱的学生点赞，由于学生受到赞赏表扬后，在学习音乐歌曲时找到一种成就感、快乐感，使有的学生更加热爱音乐，直至期盼音乐课。

2.运用创新教学模式，发挥学生载体地位

传统音乐教学模式，音乐老师采用灌输“填鸭式”教学模式，学生被动按老师“照个葫芦画个瓢”，导致音乐艺术美很难呈现出来。为了有效调动学生学习音乐的主动性、积极性，我们农村中学生采用了新颖、新鲜的创新模式——协调模式，从而使教师变成导师，教学变导学，由老师自娱自乐的“独角戏”演变成相互探讨的“群英会”，音乐课堂变成了老师搭台，学生成为唱戏的“主角”，而学生也由被动看客演变成“我自主、我参与、我展示、我快乐”的主体，例如，为了纪念“一二.九”运动，学校要求音乐老师组织各班进行“红歌”拉歌比赛，课堂上我推荐一些红歌《唱支山歌给党听》、《保卫黄河》、《弹起我心爱的土琵琶》等给学生选取，在我引导下学生迅速开始“畅所欲言各抒己见”讨论起来，选取大家共同认可的气势磅礴的红歌《保卫黄河》，于是在班长组织下迅速进行列队排练，在演唱过程中与我进行情感互动，不久有模有样的节目出炉了，我为之感到非常欣慰，学生成为音乐教学的主体，学生与老师，学生与学生，学生与教学内容《保卫黄河》形成有效协同，使学生在展示中感悟到音乐的美感、情感，也提升了学生畅快表演的自尊心、自信心。

3.巧用创新教学方法，激发学生感恩爱国之情

音乐是一种艺术，如果在巧用艺术性的教学方法，势必会使学生受到音乐的感染和熏陶，油然会使学生产生丰富的情感，特别情境教学法，更能使学生入境入趣，入景入情，如感恩之心，爱国之情，使学生在音乐的歌词中感悟人生，在曲调中感受生活，从而形成情随境动，与情境产生情感共鸣，用动情的歌唱来释放心中那团热火，那股力量，宣泄自己对音乐情境展示的情感，例如，我利用多媒体刘德华的《中国人》，张明敏《我的中国心》、等歌曲的演唱片段，当刘德华唱到“五千年的风和雨啊 藏了多少梦 黄色的脸黑色的眼 不变是笑容 八千里山川河岳 像是一首...”，张明敏唱到“河山只在我梦萦,祖国已多年未亲近,可是不管怎样也改变不了,我的中国心,洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印：长江 长城 黄山 黄河...”学生的爱国之情溢于言表；为了放弃懈怠，学会感恩，我精选刘和刚老师演唱会片段《我的老父亲》，歌手陈红的《常回家看看》，进行情景交融，使有的学生听后泪流满面，就连平时学习“吊儿郎当”学生，听后眼圈也红红的，这就是创新音乐情境教学精彩魅力，不仅把音乐娱乐功能展现出来，也把音乐的教化功能显现出来，显示创新情境教学效率之高。

总之，要想焕发出音乐教学的艺术魅力，打造高效的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣和动机，音乐老师就要用启发式创新思维，运用新颖的创新模式，巧用创新教学方法，使音乐课堂教学永远充满着生机活力。