新课程背景下如何做好高中生物教学设计

2020-11-24左雪

读与写 2020年2期

左雪

(贵州省思南县民族中学贵州思南 565100)

引言

无论是生物课还是其他的课程，在新课改背景下最大的改变的就是课堂角色的变化，从过去以教师为主的课堂模式转变为以学生为主，也就意味着课堂教学的开展要以学生的发展和成长为基础。高中生物的课堂教学在这样的环境下也要有一定的改变，以此才可以更好的贴合新课改的要求，有效的完成教学目标。但是据笔者的研究在新课改环境下的高中生物课堂教学还有一些问题，导致高中生物课堂教学不能更彻底、更有效，例如缺乏对教学情境的设置、课堂提问形式呆板、教学方法单一、教学内容缺乏逻辑这四个问题严重影响着高中生物课堂的教学效果，急需有效的方式对这些问题进行改变。

1.明确教学目标

在教学设计中，我们的首要重点就是明确教学目标。在以往的课程设计中，教师往往重视知识的传授，要求学生在课堂上对于书本知识有较好的记忆，这是为了面对考试而进行的知识堆积性学习。这种填鸭式的教学并不利于学生对于知识的自我理解。在新课程背景下，生物教学的教学目标不应该是传统的“了解、分析、掌握”，而是要让学生在充分的自我探究与小组讨论下获取生物知识理解本节课的重点难点。例如，在光与光合作用的教学目标上，教师不应让学生完全通过自己的课程讲授而记忆相关生物知识，这其中理解色素扩散原理和实验操作的相关步骤不应该是单纯的掌握和记忆。在教学目标上我们应该将学生的自主学习放在首要位置，凸显学生在课堂的主体地位，因此我们本节课的教学目标最好设计为：学生能在小组探讨中提出自身疑惑并在组内寻求问题的答案，在小组讨论探究过后，再通过教师的答疑和引导使学生能够用自己的理解讲述色素扩散原理和相关的实验操作步骤。

2.注重学生自我思考能力的培养

在课程目标上我们重视了学生的自主学习能力培养，那么在课堂授课的过程中，我们也要充分凸显学生作为课堂主体的课堂地位。在教学中我们要让学生充分的讨论，同时也要注意讨论的内容和方向，讨论的中心思想应该是围绕教师提出的问题。那么小组讨论问题的设置，就要引导学生理解本节课的重点难点，这也是学生在自主学习中能否真切收获知识的重要前提。例如，在免疫调节这部分教学中，学生对于非特异性免疫的知识讨论可以设置的问题有“为何大面积皮肤烧伤会危及生命”“为什么说唾液具有灭菌的作用”等，让学生通过具有课堂知识引导性的问题，来进行自我思考和自我学习，通过教师的课件图片或者短片的引导来进一步了解非特异性免疫的特点和作用。同时，在问题的设置上教师要充分考虑到与本节课重点难点的相关性，通过探讨问题激发学生的自我学习能力。

3.灵活运用教辅资料

教师对于每节课的教学掌握固然熟练，但也难免有疏漏或者时间上的种种问题，这是客观存在的事实。针对这样的问题，教师在课堂教学设计的过程中，应该充分参考教辅资料，根据教辅资料的提示，安排进行课堂设计。教辅材料中一般对于教学大纲的设计把握非常准确，教师可以在此之上针对本班级学生特点进行教学设计，充分考虑每一名班级学生的学习能力。并且诸多优秀的教辅资料中，对于教学设计的常见误区也都进行了纠正。例如。在有氧无氧呼吸的教学中，教师不应仅让学生通过文字和配图来记忆知识，应该让学生观看有氧呼吸与无氧呼吸过程的动态图或者短视频，通过动态的过程演示让学生对于其中的过程有一个充分的认识。其中，教辅资料对于课堂设计的纠正非常具有现实意义。很多学生对于文字介绍以及配图的理解不够透彻，很难在头脑中完整地模拟出有氧与无氧呼吸的真实过程，往往只能机械地记忆文字介绍，面对灵活多变的题目往往无法准确作答，而观看了视频或动图后，学生对于其中的过程有了动态了解，知识掌握更加清晰。

4.积极参与教学培训

教学培训是学校针对本校教师提升教学能力的重要活动。教学培训的方式多样，能够让教师针对自身的教学手段查缺补漏。面向广大教师进行教学方式的学习，也可以通过教师能力大赛、教学公开课等形式积累教学经验，不断拿出新而有效的教学方式来提升自己的教学设计能力。在技能比拼中，教师之间也有了对照，教师能更加清晰地认识到其他同事的教学优势，认识到自身的不足之处，也能根据其他教师的教学引发自身新的思考，进行课程设计的改变。积极参与这样的教学培训活动是提升教师教学设计能力的关键手段，因此学校对于这类活动应予以支持并加大力度，让教师不断接受新的教育理念，互相学习其他人的教学优点，同时也要在教学培训中接受其他教育者、家长或者是学生的评价，通过评价发现自身的优点与不足，努力提升自身的教学水平。

新课程背景下高中生物教学的教学设计重点与难点在于如何让学生在自我学习和自我探究中实际掌握应试考试的知识，让学生对于生物知识既有自身的充分理解，又能对考试交出满意的分数，这需要教师与学生共同努力，真正实现高中生物课堂的高效化。