初中英语“两级分化”现象成因与对策研究

胡 娇

(贵州省铜仁市松桃苗族自治县第八中学 贵州 松桃 554100)

引言

在当今英语教育中，一直被大家讨论的热门话题就是两极分化，尤其是进到初中阶段之后，英语的课程难度逐渐被加大，这个阶段主要是积累词汇、语法以及增强语感的时候，所以在这个阶段是很重要的，但是很多的学生在初中英语的学习上止步不前，甚至退步很严重，具体的原因有二，一是不愿意学习英语；二是“教”与“学”的问题，教师在教学上忽视了自身的自主性，而学生在学习英语时能力较低，久久领悟不到英语的重点；由于英语两极分化严重影响了学生以后的学习生涯，我们需要及时发现并改进英语两极分化的问题，让更多的学生能轻松学习并且喜欢上英语这门学科。

1.初中英语“两级分化”的成因

1.1 学习的压负担加重。因小学的英语比较简单，初一年级的学生在刚升学时就会对英语这门学科抱有很大的好奇心，把能掌握这门外语当做一件很光荣的事情，但毕竟小学和初中的英语学科有很大的差别，小学英语很简单，而初中就要涉及到大量的词汇和语法层次。随着初中阶段的英语学习逐渐深入，课业的压力负担也越来越重，尤其是正在进入青春期的学生，对很多事情都有他们自己的见解。这时，很多学生就会慢慢厌倦英语的学习，其主要的原因也是因为他们的学习英语的过程中被考试成绩一次次的打压，处于敏感时期的他们更多的是需要表扬，他们无法正确的认识和规划未来，以致于在被考试成绩“泼冷水”之后将英语视为阻碍[1]。

1.2 “教”与“学”的问题。在新课改的背景下，国家提倡进行教学改革，但很多老师误解“将课堂还给学生”的意思而让学生自学。初中学生每一阶段的发展情况都不一样，在这段时间是他们的人生交叉口，甚至比高中还要重要，学生们刚升入初中时心智还不成熟，对学习和人生的解读还不全面，甚至都未适应青春期。对此，教师作为一个有经验的引路人，应该是站在学生的立场上去进行有效的教学活动，而不是一味的让学生“自学”。

2.解决初中英语“两极分化”的对策

2.1 合理利用特点并安排教学方法和内容。可以说英语是与文化很密切相关的一门学科，那么在教学的过程中教师们就可以对其特点进行“扬长避短”，也就是说，虽然教师们没有办法把英语课堂搬到英国的大街上，但可以人为的创建一些类似的语言环境。教学的方法上是可以采用多元化的方式来教学，其中游戏就是非常好的一种教学方式，例如，教师在教学“Making New Friends Topic 2 Where are you from?”这节课时，利用数字游戏或者适当的时候也可以用手势帮助学生理解，让学生参与到游戏中对其具有一定的鼓励性，使学生能对巩固单词和熟悉语法以及表达能力均能得到很好的提升。另外多媒体的利用也可以营造出良好的英语环境与氛围[2]。

2.2 主体位置的合理安排。在如今的课堂中“一言堂”的教学方法还是存在于教育课堂中，但这种教学方式已经不适合现在的教育需求了，教师应该将学生放在主体位置，尽量的减少自身对课堂的主体性。在新课标教学要求的教学方法中，运用多应用比如合作学习等现代的教学方法已经突显出来，这样使学生的主体性能很好的被调整，另外，对于两极分化的学生进行观察和分析，可以在分小组讨论中将学习较弱的一些学生尽量安排到能有更多表现机会和具有一定体验感的位置中，比如，教师在教几人对话时，根据学生的学习能力合理安排学生位置，并让他们大胆的说出来，这样可以很好的提升他们的语言学习水平。

2.3 以鼓励学生为主和加强学习方法的方式教学。很多学生都因为学习方法的不对而对英语感到灰心，也让学生们感到难堪，这时，教师应该及时的注意并鼓励这些成绩较弱的学生，让学生能感觉到就算进步再小也能被老师关注到，感受到被肯定的信心。另外，还要注意对学生学习方法的指导，对学生提出的学习方法多用启发性质的方式，避免让处于青春期的学生有叛逆的心理。

结束语

综上所述，在英语课程教学的过程中，教师对于改善初中英语两极分化的现象要有极大的耐心和毅力，另外，教师对现代化教育理论及对他人的实践经验要有一定程度上的理解和熟悉，并且能够不断的根据现代化教育理念的发展而进行改变。此外，教师还要根据自身掌握的教育理论和经验进行不断的调整和改善，只有这样，两极分化的现象才能被逐渐的“击破”，从而帮助初中学生学好英语。