互联网+下的小学英语写作教学策略——换个角度来看小学英语教学

张文芳

(甘肃省天水市麦积区道南小学 甘肃 天水 741020)

信息技术的飞速发展给我们的生活的各个方面带来了巨大的变化。聚焦教育来说，互联网+教育领域的变化也是与时俱进的。各种互联网+设备潜移默化地改变了我们的教育方式和学习方式，如何在社会科技飞速发展，信息不断更新的社会立足教师本质，促进学生学习全面有效的发展，是教师面临的挑战也是机遇，英语教师肩负着传播先进文化的角色，更应该掌握行之有效的方法。

1.小学英语教学写作的现状与问题

长久以来，人们把学习单词作为小学英语学习的重点。因为词汇是英语学习的最基本要素之一，然而有着初中和小学教学经验的笔者发现，解决孩子们学习英语的经久有效的方法是让学生学会用英语来表达自己的思维，让学生体验和分享用英语来表达的乐趣。才会激发学生学习的内在的长久的学习动机。因为大量的单词背诵后的效能感，远不如不能让替代孩子们用英语来表达和展现自己的效能影响深远。

小学英语教师如果只狭隘地注重学生的单词记忆，让孩子们通过记单词来改变学生的英语学习成绩是低效能的，因为大量的输入确实是必须的，但是却是被动的输入，在后期的使用时发现孩子们的遗忘现象比较严重。教师总感觉自己是在牵着孩子们学习。相反，积极有效的输入能激发孩子们自主学习的欲望。

小学英语写作对小学生来说还是很有挑战性的，绝大部分的老师会有意避开不讲小学英语写作，因为他们认为那是初中英语学习的重点。但是如果我们对照《英语新课程标准》以及英语核心素养的要求来看，写作是很有必要的。

2.小学英语的写作策略

2.1 初始阶段的绘本阅读和仿写。在英语学习的初始阶段，孩子们的年龄都比较小，对抽象思维的表达通过文字还是比较困难的。相反他们对具体事务的认识比较敏感。学习语言大量的输入是关键的。首先，应该给孩子们一定的语言输入，如绘本，开放发达的网络为我提供了丰富的资源，不论是电子绘本书和纸质绘本书随处可得。当然盲目地去读没有任何效果，大量生词也学会让学习失去学习的动机。

在这个阶段教师最好引导学生读绘本和画绘本，激发孩子们通过简单的词和图像来表达自己的思维。之后在把孩子们画的单词分类整理装订一起，起一个漂亮的书名，最后再加上小作者的名字。有助于激发孩子们表达的欲望，激励孩子们学习英语的动机。

随着词汇输入量的增加，教师可以引导孩子们不但画而且还可以尝试仿写绘本如；《I have an umbrella》， I have a green umbrella. I have a red umbrella… 等颜色的单词来绘图和编写自己的绘本。在如英文数字为的绘本有：《 My grandpa’s farm》There is a cat on the farm. There are two rabbits on the farm. … 如此寻来你孩子们会发现其实写作没有想象的那么困难。 而且很自豪地发现自己会用英语写，甚至是写书了。

2.2 基于文本的写作技巧训练。

(1) 通过关键词遣词造句。英语中如： have、have ： be(am，is, are ); likelove，There be...等的高频功能词有很好的造句功能，在小学阶段如果能很好地用好这几个词就能造出很多的句子， 我们不妨把这些词和孩子每天学习的单词让孩子多说句子，研究发现效果非常好，孩子们学的单词都活起来了，孩子们的表达能力也提高了。如在学习陕旅版英语四年级英语上册第一单元时，介绍自己的家庭成员孩子们很快就能把自己的家人介绍出来：Hello, everyone, My name is .... I am a student. There are five people in my family. My father is a doctor. He is tall. My mother is a teacher. She is beautiful. My grandma and grandpa

(2)梳理问题来组织写作。不论是对话教学还是阅读教学，通过巧妙的问题问答也可以帮助孩子们学习英语的写作表达，同样以陕旅教材Unit2 Part A 的第一篇对话为列： 我在这两组对话教学中提出了这样几个问题：

Q1: What are Li Shan’s grandpa and grandma?

Q2:What do they have?

Q3:How is the farm?

Q4:What do they have on the farm?

通过以上四个问题，孩子应该至少有四个答案，而这四个答案组织起来，在加以修饰应该可以成为一个小写作，如：

Li Shan is my friend. She is a good girl. There are five people in her family. Li Shan’s grandpa and grandma are farmers. They have a small farm. It is very nice. There are pigs ，ducks and many animals on the farm. There is a dog on the farm, too.

小写作逐渐积累孩子们的写作和表达能力也就提升不少。

3.基于互联网+支持的写作评价

评价是教学的导向，随着教育改革的不断完善，我们的评价方法由单一评价不断走向多样化的评价，互联网+为我们的教学评价也提供丰富多样的方式。

互联网+促进英语的等多样化评价，通过英语手抄作文报，拍照上传班级微信群，教师做成美篇，展示给家长。有效提升了孩子们的竞争意识。同时孩子们将自己的作文背会，发视频到班级群，教师择优录取在课堂展示，明显感觉到孩子们不断提升的学习能力。

总之，有效的教学于学习方式可以促使有效的学习，有效的学习易于激发学生学习的内驱力，孩子们在有意义的学习中不但体验了学习的乐趣，同时找到了学习的方法。小学英语写作不是要拔高学习学习英语水平，也不是为了单纯为了应对考试，而是让孩子们感受用英语表达的乐趣。科学有趣的英语写作表达方式给孩子提供了一个自我展示自己的平台。