浅谈农村初中如何有效开展语文综合实践活动课
2020-11-24周江平
周江平
(四川省南充市仪陇县三河初级中学校 四川 南充 637646)
1.转变教学观念,从课内到课外开展综合性学习
我们每一位农村中学的语文教师,首先应该仔细解读新课程标准的精髓,明确目标,转变观念。目标的明确既要做到提高学生的考试成绩这样一个短期目标,更要以学生的终身发展,提高学生的语文能力和语文素养为长期目标。不可否认,在应试教育的大坏境下,我们不可能完全排斥急功近利的指导思想,但是也决不能为了考试而以牺牲学生的终身发展为代价。观念的转变则包括我们语文老师的教学思想的转变,由传统的语文教学思想、方式方法向全新的教学理念的转念。在正确的目标和思想的指导下,将我们的书本学习和社会实践结合起来。现在语文课本内容丰富、形式多样,天文地理、名人传记、历史故事、童话寓言等无所不包,在课堂教学中开展综合性学习,从课内到课外,既有得利于深挖教材的精华与内涵,又会不囿于课本,充分拓展教室教材的时空。比如,我们在教学《莲文化的魅力》这一内容时,可以在充分确保学生安全的情况下,组织学生参观,还可以让学生通过网络、图书馆等渠道查找相关资料,还可以请教专业人士讲解相关知识,让学生在实践中体会学校的乐趣。
2.转变学习方式,在听说读写中开展综合性学习
在教学活动中要倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力和交流合作能力。开展综合性学习就是要给学生展现个性、实现自我的机会,还要培养学生善于交流合作、共同担当、共同探究和共同解决能力。从而促使个人的创造潜能与集体智慧融会贯通,相互补拙、相互调节。
语文教学中听说读写是四种不同的技能,又是一种综合能力的体现,听说是口语,读写是书面语;听说是读写的有声形式,读写是听说的文字表现形式。综合性学习就是要整合听说读写四种能力综合整体发展。在听说中创设问题的情境,在读中拓展问题思考的空间,在写中提高运用语言文字的表达能力。比如:以“我爱妈妈”为主题开展综合性学习,我是这样设计活动的:
(1)妈妈的童年。(安排学生当一回小记者,采访自己的妈妈,了解妈妈的成长经历,然后选择一两件有趣或有意义的事记下来)
(2)今天我当家。(学习参与妈妈一天的劳作,体验妈妈为家庭生活付出的努力与艰辛,写成一则日记)
(3)妈妈的教诲。(模拟一种生活场景,由几位同学一起表演,妈妈是如何教育我们的)
通过上述活动的开展,学生听说读写整体融于综合性学习实践中,很好地促进学生听说读写能力整体素质的提高和发展。
3.着眼现实,关注热点,培养学生的社会责任感
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。而人教版语文教材中综合实践活动的安排也是吻合这一理念的。每一次活动的安排都非常注重对学生精神世界的熏陶引导。在这个过程中,如果我们能关注当前热点,把时事和实践活动结合起来,更能让学生在高昂的兴趣中锻炼能力,陶冶情操。比如,开展“让世界充满爱”的主题活动时,教师马上引导学生关注玉树大地震,甘肃泥石流等新近发生的重大自然灾害,了解在灾难面前人们的大爱无疆,再结合自身实际谈出感受,这样学生就在熟知的时代热点中加深了对“爱”的理解。
4.紧扣农村地方特色,开展综合实践活动
语文教材中有许多描绘自然风光的美文,农村的自然景物更能让学生感受自然之实、自然之美。因此,我们要让学生将美的眼光投向身边,投向家乡。如在“爱我家乡”语文综合实践活动中我们布置学生对家乡的景物进行观察、描绘,从学生的作品来看,他们对描绘家乡表现出了极大的兴趣,写的内容更真切实在,情感更浓烈真挚,体现出较强的语文能力。
耕田种菜,插秧割稻,还有摊豆丝、捣糍粑,都是农村特有的农事活动。可是现在许多农村学生对这些不在意,更少参与。在实践活动中我们可以引导学生去了解这些农事生活,积极参与到其中,将活动过程、活动体验用口头表述、书面文字表达出来。学生的语文能力与农事生活相结合,用真实的活动体验培养学生的语文素养。此外,在农村里还存在许多有趣的风俗习惯,让学生了解家乡的民风民俗可以使他们更了解家乡的文化,了解时代的发展变化。
5.利用有限条件,发挥最大的效益
随着国家对教育的重视,对教育经费的投入,农村的办学条件较之以往有了较大的改善。每一个农村语文教师,都可以充分利用我们的条件,我们的本土资源,让他们更好地为我们的语文教学服务。值得一提的是,我们在进行语文综合性实践活动时,还是要力求体现我们的语文本色。毕竟,语文是“语言与文字”的统一,比如,我们在教学《话说千古风流人物》这一内容时,侧重点不是讲历史故事,而是通过千古风流人物将诗词、对联、成语的积累贯穿始终,从而更好地体现语文本色。
总之,语文综合性实践活动课的开展在农村尽管有困难,但也有自身的优势。只要每一个农村语文教师不断努力,不断探索,语文综合性实践活动将会成为语文园地的一枝奇葩,散发出沁人心脾的芳香。