协同共建、合作育人的校企合作模式探索与实践——以陇东学院信息与计算科学专业为例

刘坤，赵花妮，李小龙

（陇东学院，甘肃 庆阳745000）

近几年，国家高度重视以大数据为代表的战略新型产业的发展。在这样的宏观市场背景下，信息与计算科学专业备受关注，对经济发展趋势的影响愈发举足轻重。而许多学校因为网络资源匮乏，学生学习实践方式受到制约。而企业既有丰富的师资力量，又有充分的实践基地，恰好填补了学校资源及平台的空缺。因此校企合作是一种双赢模式，有利于改进高校人才培养方式，提高工程教育的内涵质量［1］。以陇东学院信息与计算科学为例，陇东学院与信息与计算科学专业与企业建立起持续发展的良好关系，并通过开展不同形式的校企合作模式，形成了校企双方互利共赢的合作模式，校企合作取得了一定的成果。

一、校企合作的意义

通过校企合作可以培养出掌握计算机科学与技术及网络工程领域基本技能的高级应用型人才。一方面校企合作专业共建符合国家相关政策，在服务的前提下，本着就业的目的，推进教育教学改革，这符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求。在服务育人的前提下，通过给予学生就业方面的指导，提高学生的就业能力，推进人才培养模式的创新，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。这符合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》［2］的要求。另一方面，通过校企合作共建信息与计算科学专业，符合学校发展的战略要求及教学目标［3］，通过校企合作可以让学生学习的理论知识与企业实践有机结合，从而实现学校和企业之间的设备与技术实现优势互补、资源共享的目的，进而提高育人的高效性，提高应用型人才的培养质量［4］。

二、校企共建过程中亟须解决的问题

（一）如何选用适宜的教学模式

近年来，学校通过校企合作为学院的转型发展提供了机会，通过内涵发展战略，也解决了许多制约学院发展的瓶颈问题，办学实力明显增强，为学校可持续性发展奠定了基础。但是传统的教学模式距离成熟的校企共建专业的教学模式仍然有很大差距。学校现有办学投入体制，制约着高校共建专业的投入力度，要保障合作项目的正常运转，教学模式的选取至关重要。此外，师资队伍中双师型教师过少，大部分教师也是初次接触校企共建专业，如何根据课程与专业的新要求，选择适合的教学模式，满足教学需要，保证校企共建专业的教学质量，成为当下亟须解决的问题。

（二）如何选用适宜的教学手段和教学方法

大多数高校教师由于受传统教学方式的影响深远，在面对校企共建教学时，很容易将传统的教学方法和教学方式简单复制到校企共建专业上，这种简单的复制很难实现预期的教学目标。枯燥的理论讲解方式会让学生缺乏学习兴趣、学习效率低下、主动学习欲望下降，使学生产生孤独感，阻碍学生学习的参与度。

三、前期积累的经验及措施

我校自2013年就校企合作与达内集团沟通，在相关部门的支持下，2017年正式向省教育厅申报信息与计算科学校企联建并获批，校企合作取得突破性进展，校企共同制定该专业人才培养方案，联合培养高层次专业人才。

（一）改革实践教学模式

由于前期专业特点，缺乏双师型师资，通过校企合作，能够完善校内教师培养体系，让国内行业的一流专家，通过互联网与高校老师互动交流，共同建设双师双能型师资队伍，解决原有高校专业师资不足、实践薄弱、缺乏企业实践经验等问题。

一方面企业可以为高校输送经验丰富的师资，外派到高校合作完成全部实训课程的教学任务。另一方面高校可以定期组织教师去企业学习，参加企业关于信息与计算在大数据等方面的培训。教师通过与企业共同参与实践教学，学习企业一线技术经验，不仅能够担任该专业的理论课程教学任务，而且能够更好地完成人才培养目标和任务。校企合作为教师的理论学习和实践都提供了更多的途径，有效促进了教师知识结构和能力结构的改善，提高了双师双能型教师队伍的建设［5］。

1.可以通过核心骨干课程由高校与企业联合实施的办法。高校教师主要负责讲授理论与实验，夯实基础；企业讲师主要负责技能实训，学以致用。

2.对于核心骨干课程，企业定期组织形式多样的师资培训与探讨，帮助高校教师掌握本行业前沿的技术，积累企业项目成功的经验。

3.校内抓好实验教学环节，引入企业实训的思路，增加以项目训练为核心的课程设计环节，校外抓好企业实训与学校实践的合理衔接。

4.建立学员教师企业培养机制，企业有意愿有资源，可为学院教师提供企业定岗培训机会，助力学院“双师双能型”教师队伍建设。学校有学生有平台，可为企业培养企业需要的人才，实现资源共享和合作共赢的目的。

（二）改革实践教学方法

1.在教学方法上，采用以学生为中心，结合问题和任务及案例驱动法，完成涉及技能和技能培养的课程设计和开放实践教学［6］。

2.打破传统的“灌输式”教学方法，采用启发式、引导式和互动式等形式多样的实践教学方式。并通过企业相关平台，采用线上线下相结合的学习方式，在企业项目经理的辅导下，在校内通过在线视频进行学习。重点在培养学生主动参与的意识和主动学习的能力同［6］。

3.借助两种途径实施专业实践课程。一是派遣讲师实施，由达内时代科技教育集团直接派出实训讲师在校内负责授课；二是返聘讲师实施，通过培训陇东学院教师，考核合格后负责在校内授课。

4.借用企业自主研发的在线学习和教学管理系统平台TTS 在线教学系统，采用多级分布式部署模式，完成在线学习、在线问答、在线考试、作业提交、在线反馈、教学评测、课程回放、资料共享等基本功能，通过阶段性的系统测试帮助学生了解自身不足。

（三）改革实践教学手段

按照校企合作专业的特点，学院与企业签订校企合作办学框架协议，校企双方共同制定该专业人才培养方案，精心设置课程，完善教学计划，校企联合培养高层次专业人才，解决了学院原有课程体系陈旧、与行业企业主流技术脱节、学生无法得到充分的实践及实训等问题。企业与陇东学院依据本行业企业人才需求，共同合理规划课程体系，并在教学过程中合理穿插本专业教学、技能实训、素质拓展、学术活动，培养学生的综合能力；学院与企业联合建设合作专业专用实验室，确保学生获得足够的实践动手时间掌握企业主流技术。具体实践手段如下：

1.岗前集训课程分为实训基地实训和顶岗实习两类。一是学生集中在达内时代科技教育集团实训基地，由达内时代科技教育集团实训讲师直接授课；二是优秀学生直接赴达内时代科技教育集团合作企业进行顶岗实习。

2.改革实验实践教学课程，促进实验教学与理论教学高效衔接，实现实验课和理论课内容互相结合且相对独立［7］。根据课程类型及学校相关规定，通过灵活设置实验成绩比例在实验教学中独立考核的办法实施；实验教学与理论教学大纲统一制定，使实验内容与理论知识紧密结合，每门实验课都由课程主讲教师整体负责。

四、结论

依托陇东学院与企业共同建设的教育部产学合作协同育人项目，在校内建设“陇东学院—达内互联网+大学生双创实践基地”，建立“毕业实习＋毕业设计＋学生就业”的一条龙校外实践教育新模式，同时在科技竞赛等方面开展深入合作，培养学生创新能力和工程实践能力。作为一名合格的信息与计算科学专业学生，应当符合国民经济信息化建设和发展需要，以及相关企业对人才需求的岗位能力标准，成为企业所需要的较高层次的技术和管理人才，其基本能力应当达到大数据分析与开发工程师、数据中心维护工程师以及项目质量管理人员的水平。除此之外信息与计算科学专业学生应具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力，系统掌握大数据分析与开发领域内的基本理论和基本知识，了解计算机及网络通信领域的最新进展与发展动态，了解信息产业、计算机网络建设及安全的基本方针、政策和法规。