基于培养小学体育教师的典型工作任务分析的研究

2020-11-24方明军

少年体育训练 2020年12期

方明军

（湖南体育职业学院，湖南长沙 410019）

典型工作任务分析是依据岗位的工作描述，确定员工达到要求必须掌握的知识、技能与态度，通过系统地收集反映工作特性的数据，对照员工的现有能力水平，确定培训内容以及应达到的培训目标。在体育教育工作中，典型工作任务分析是围绕体育教学展开的。在全新的教育环境中，教师的角色和地位发生了转变，学生的主体地位提升，课堂教学的侧重点实现偏移，更强调学生的感知与学习体验。小学体育教师要在现代教育的发展中不断地强化自我，提升综合素质，更好地展现小学体育教学的魅力，让小学生健康成长。

1 小学体育教师存在的主要问题

体育教师的典型工作任务分析侧重点在于体育教师综合能力的强化，为确保典型工作任务分析效果的有效性。

1.1 体育教师对小学体育学科重视度不足

体育学科是小学教育的核心组成部分，体育学科关系到小学生的身心健康，对小学生的成长作用显著。但受到应试教育的深远影响，体育学科虽然在近年来得到了高度关注，围绕体育教学的改革在持续推进，但部分教师对小学体育学科的重视程度不足，依旧采用传统的教育理念和教学经验展开教学，对新内容、新理念的解读不够透彻。

1.2 缺乏对内容、方法上的创新动力

教育的发展是与时俱进的，小学体育教师需要紧跟教育发展的步伐，持续推进内容和方法上的创新与改革。教师作为课堂的引导者和组织者，课堂的创新性与教师有直接关系。教学内容是课堂的基础，教学方法是课堂有效性的根本，但部分小学体育教师在体育课堂上仍沿用传统的教学模式和教学方法，缺少对内容、方法上的创新，导致课堂相对枯燥，对小学生的吸引力不足，严重影响了教学效果。

1.3 持续强化自身素养的意识不强

自我的专业成长是现代教育追求的根本方向。只有教师的综合素质不断得到强化，才能带来更多新的教学内容，为学生创设良好的氛围和成长环境。但目前部分体育教师缺乏自我强化和综合素质的提升意识，导致对新的教学理念和教学方法的敏感度不高，使教学的有效性受到影响。

2 新时期小学体育教师需具备的基础能力

在全面推进教育现代化的今天，教师面临着严峻考验。教师既要充分适应教育发展对教师的要求，更要应对学生的个性化需求，不断地进行自我提升、自我强化。作为新时代的小学体育教师，需要具备以下几个方面的能力。

2.1 积累和分析动作的能力

小学体育教学经常采取的方法是讲解法和动作示范法。动作示范法作为体育课堂中普遍采取的教学方法，小学体育教师要保证动作示范的准确性，并具备分析和推理的能力。小学体育教师在课堂中起主导作用，动作的标准化和全面化关系到教学的有效性。积累和分析动作的能力是小学体育教师需要具备的基础能力。例如，在短跑起跑技术的教学中，小学体育教师要进行示范和讲解，并充分讲解每一个技术细节。又如，在篮球三步上篮的教学中，教师对技巧的充分表现和动作示范的艺术性，对学生的影响是全方位的。因此，小学体育教师要不断地接触和积累多元的技术动作类型，并能够完整地呈现在小学生面前，达到科学示范的要求，加深小学生对技术动作的理解与认知。

2.2 选择与分析案例的能力

面对复杂的教学内容，小学体育教师需要做好内容的筛选与分析，确定教学案例对学生成长的意义。教学案例作为小学体育教学的核心资源，围绕资源内容的补充、拓展与合理安排，都对小学体育教师提出了严峻的考验。小学体育教师不仅要能根据教学案例开展教学实践，更要在教学尝试和探索中，让更多的小学生感受到体育运动的魅力。选择与分析案例的能力既是小学体育教师必须具备的重要能力，也是其引导小学生健康成长的关键能力。

2.3 组织和融入游戏的能力

传统小学体育课堂的教学内容多以教材为主，对更深层次内容解读得不够充分和具体，且枯燥的内容和单一的教学方法，严重影响了体育教学有效性。小学体育教师组织和融入游戏的能力是体育教学的关键能力，游戏的组织和融入效果直接关系到教学效果，对小学生的成长有多方面的价值。因此，小学体育教师在组织和融入游戏时，要确定好自身的定位，对游戏的内容有充分、全面的了解，遵守游戏的基本规则，能够在各方面为小学生做出榜样。寓教于乐、乐教融合是最理想的小学体育教学方式。

2.4 设计器材和场地的能力

小学体育教学中激活小学生的创造力是一项重要的教学任务。以场地和器材设施为基础平台，小学体育教师的器材创造和场地优化能力面临考验。在小学体育教学中，小学体育教师要合理利用现有资源，并在不断地探索和实践中带领小学生开发新资源，如一张旧报纸、一条橡皮筋、一个鸡毛毽、几个小沙包都可以成为体育课堂的主要器材工具。小学体育教师扎实的设计器材和场地的基本能力，对小学生的创造能力培养和体育学习积极性的提升都有积极意义。

3 基于培养小学体育教师的典型工作任务分析

小学体育教师在新的体育教育环境中面临着严峻挑战。典型工作任务分析作为一种分析方法，目的是围绕核心任务对小学体育教师的综合能力进行培养，在典型工作任务中不断强化其职业技能，让小学体育教学内容表现得更充分、更全面，使小学体育教师可以掌握现代教学新方法。

3.1 任务一：基于开放性平台的课程学习支持教学工作

在现代教育环境中，教学平台逐渐开放，依托开放性平台的课堂教学成为小学教育的新选择。因此，小学体育教师要不断地接触开放性的教学平台，依托平台提供的完整内容开展小学体育教学实践，从而不断地强化自身的综合素养与关键能力。具体的实施步骤如下。（1）小学体育教师要掌握多元平台的应用方法，熟练地使用在线平台，明确在线平台与小学体育教学融合的有效性；（2）在开展小学体育教学之前，小学体育教师要围绕在线平台做好教学准备工作，包括教学资源的准备、教学方案的准备等，并详细向小学生介绍平台的使用办法；（3）在小学生自主学习的过程中，小学体育教师要充分利用平台的可拓展性，向小学生传递有效、生动的体育教学资源，围绕小学生的成长开展教学实践，做好教学全过程的监督，让小学生获得良好的学习体验；（4）在教学后，小学体育教师要针对小学生的知识掌握情况、学习感受与学习需求精准分析，为后续开展在线体育教学工作提供支持。作为现代教育的一个主要方向，开放性的平台开发是小学体育教师要具备的关键能力之一。

3.2 任务二：线下教学环节的教学支持服务工作

体育教师作为小学体育课堂的引导者和组织者，其自身对课堂教学全过程的理解和重视程度，直接影响教学的有效性。因此，在典型工作任务分析中，小学体育教师的日常教学工作是主要的考察要素之一。线下的教学环节包含教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的选用和教学评价等。小学体育教师在小学体育教学的全过程中，只有以小学生为教学的核心，才能够持续地展现出小学体育课堂的教学功能，让内容更充分、更具体，使小学生体验感更强烈。

3.3 任务三：线上线下的小学生情感支持服务工作

小学体育教师不仅要将工作的侧重点放在知识的传递和小学生的身体健康方面，更要注重小学生的心理健康层面。线上线下为小学生提供情感支持，对教师提出了严峻考验，在线上平台的教学实践中，教学空间被搬到线上。线上平台小学体育教师为小学生提供的情感支持和问题的解答，能调动小学生的参与积极性，增强体验感。在线上教学时，体育教学内容的设置要符合小学生的个体需求，小学体育教师要对每一名小学生提出的问题予以解答，小学生只有感受到被重视，才能够更主动地融入体育线上课堂。线下的情感支持是指小学体育教师针对小学生在体育课堂上的表现给予的关注和认可，只有情感支持服务工作更具体、更完善，才能保证体育教学的价值全面强化。

3.4 任务四：小学生咨询服务工作

对小学体育教师而言，小学生的咨询服务工作至关重要，工作效果可以直接衡量教师的综合能力。在开展小学体育教学的实践过程中，小学体育教师要站在一个平等的位置上与小学生对话，围绕一项体育教学的相关内容深入解析，保证小学生学习的顺利推进。在咨询服务工作中，小学体育教师要具备一定的敏感性，及时发现小学生在体育学习中遇到的问题，寻求解决之法，让小学生在体育课堂上获得成功、收获喜悦，展现体育课堂的魅力。学生咨询服务工作，是典型工作任务的核心一环，不可或缺。