小学语文作文教学方法的创新

黄娇娜

(福建省泉州市丰泽区第一中心小学 福建 泉州 362000)

语文能力是我国民众应当具备的基本能力之一，在小学阶段语文学科知识内容教学工作过程中，制定和运用适当方案培养和发展小学生个体的语感和语言表达能力，能为小学生实现自身最优化的成长发展创造支持条件。在小学阶段语文学科日常化教学活动开展过程中，语文教师应当为学生讲解介绍类型多样的基本性写作表达技巧，引导小学生能够在作文写作练习过程中充分融入自身的所思所想，继而逐渐培养学生的基本语感，发展提升学生的主观想象力，以及语言文字表达元素调用组合能力。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学语文作文教学方法的创新论题，展开简要阐释。

1.小学阶段语文学科作文教学过程中的现存问题

第一，小学语文教师在开展作文教学过程中应用的方法较为单一，引致学生难以建立和保持充足学习兴趣。受长期存在的应试教育思想理念的影响制约，我国小学阶段语文学科任课教师大多倾向于选择运用灌输式教学方法或者是填鸭式教学方法为小学生开展作文课程教学工作，主要目的在于为学生引入介绍作文的基本写作技巧、基本结构布局形式，以及基本的词语逻辑关系结构，并且由于实际教学过程中涉及的知识内容较为枯燥乏味，难以实现对小学生群体基本学习兴趣的充分调动和激发，给小学阶段语文学科作文教学工作开展过程中的整体效能获取水平造成了一定程度的不良影响。

第二，小学语文教师将阅读教学环节与写作教学环节相互分离，诱导学生无法形成优质且良好的语言文字表达应用能力。受复杂多样的主客观因素的共同影响制约，现阶段我国依然有一定数量比例的小学阶段语文学科任课教师，未能实现阅读教学环节与写作教学环节之间的相互结合，未能在日常教学工作开展过程中，引导学生充分认识和理解自身具备的基本阅读经历和知识储备，在写作能力发展提升过程中所发挥的价值。

第三，写作内容空洞且素材缺乏。受基本性教育教学方法影响制约，现阶段我国绝大多数小学阶段在校学生仅会写作流水账式的作文，其写作内容较为空洞且缺乏素材充实，在整体质量方面存在明显缺陷。

2.小学阶段语文学科作文教学方法的创新策略

2.1 积极观察生活并积累写作素材。教育引导小学阶段在校学生在积极观察生活见闻基础上广泛积累写作素材，能有效丰富充实小学阶段在校学生的作文写作内容，解决处置小学生群体中广泛存在的作文写作内容空洞问题，是组织开展小学阶段语文学科作文教学工作的重要前在基础。

要引导学生能够在日常化学习生活过程中多读、多看，以及多想，能够借由对日常生活经历的全面观察，发现并且感知到日常生活经历中存在的有趣事物，继而将其逐渐转化处理成基本的写作素材，实现对自身作文写作内容的有效充实。

小学阶段语文教师可以借由引导学生参与开展一定形式日常活动，引导学生能够形成针对特定生活事件，或者是特定客观事物的真情实感，继而在实际开展的作文写作体验过程中能够言之有物和有感而发，规避作文写作活动开展过程中以往长期存在的空洞乏味问题。

2.2 丰富小学语文学科作文教学的形式。小学阶段语文学科任课教师在组织开展作文教学工作过程中，要切实突破以往单一运用灌输式教学模式或者是填鸭式教学模式的不良格局，在积极引入运用形式多样的教学工作方法条件下，确保实际教学工作在开展过程中，能顺利获取良好效果。

小学阶段语文学科教师在组织开展作文教学工作过程中，应当借由对互联网信息技术平台的运用，为学生收集和提供类型多样的教学资源，形如优秀例文、经典篇章语句，以及名人名言等，积极丰富和充实小学阶段在校学生的写作素材积累量。

小学阶段语文学科教师在组织开展作文教学工作过程中，应当积极引入运用类型多样的创新性教学方法。考虑到小学阶段在校学生的学习注意力不易集中，容易分散，小学阶段语文学科任课教师，应当积极选择运用趣味性强且内容丰富的教学方法为学生开展教学工作，确保学生在参与作文课程学习活动过程中，能顺利获取到良好效果。

结束语

围绕小学语文作文教学方法的创新论题，本文择取小学阶段语文学科作文教学过程中的现存问题，以及小学阶段语文学科作文教学方法的创新策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及小学阶段语文学科一线任课教师，创造和提供扎实且有效的教学实践工作经验参考支持条件。切实在全面梳理分析小学阶段语文学科作文教学现存问题基础上，制定和运用适当策略做好针对小学阶段语文学科作文教学方法的创新改良工作，对于支持和确保小学生群体学习掌握语文作文基本知识与技能，持续发展提升自身基本性的写作表达能力，发挥着不容忽视的实际影响作用。