高中篮球教学中的分层教学模式运用探思

陈思源 厦门海沧实验中学

当前，关于高考教育改革话题热度不减，始终是人们重点关注的议题和焦点。为推动体育教学改革的融合发展，众多省份和地区着力探索新的体育教学改革模式，某些省份将数字化技术应用到体育教学中，以实现学生身心健康的发展。目前，不同高中院校的发展情况和改革情况存在较大的差异，所以很难有统一化、规范化的改革模式，需要高中院校从自身实际情况出发，不断探索体育教学的新方法、新路径。同时高中院校要积极应用新的教学方法，优化和改革现有的教学方法，以促进学生的健康发展，提高学生的身体素质[1]。

一、分层式教学的概述

（一）分层式教学的概念

分层式教学是指以一个班级为教学整体，将班级视为一个教学单位，在这一教学单位中，根据学生的个性化发展和差异性，在某一具体的分类标准下，将学生划分为若干个层次，以实施差异性教学，个性化教学，注重教学理念中的因材施教，挖掘或者分析学生发展的潜力与潜能，以促进学生的发展，不磨灭学生的个性，通过包容性的教学理念，给予学生必要的尊重，激发学生的动力，让学生更加积极的参与到课堂教学中来。

（二）分层式教学的原则

1.平等性原则

平等性原则是指教学主体的平等，即教师与学生的主体地位是平等的，教师既要尊重学生的共性、差异性，学生也应对教师的安排和教学给予一定的尊重，教师也要深入到学生内部，积极主动的与学生交流，了解学生的想法与观念，同时教师在与学生沟通的过程中，可以给予学生意见指导与形塑学生的价值导向，帮助学生建立正确的价值观，教师也应尊重不同主体间的差异性，允许多元观点和意见的存在[2]。

2.全面性原则

教学活动的对象是全体学生，要重视每一位学生的发展，平等的对待每一位学生，切勿以成绩等指标对学生进行分类，所有学生主体都应该得到平等的对待，不应纳入个人的主观评价，需一视同仁，帮助学生获得全面的发展，注重提高学生的综合素质与专业技能，通过差异性教学，挖掘学生的潜能。

二、分层教学方法在高中篮球教学中的意义

（一）把握篮球运动的客观规律，发挥教学的主观能动性

根据马克思主义哲学论，尊重客观规律是发挥主观能动性的前提，正确的认识也是发挥主观能动性的前期，因此体育教师要把握和掌握篮球运动的规律，根据这一运动的差异性，以及篮球运动的特点，来制定教学方针与教学方案，分析运动的内在规律，掌握其教学的内核与重点，从而使篮球教学活动得以顺利开展。在尊重篮球运动的客观规律上，教师也应充分发挥个人的主观能动性，不断的创新教学方法，要树立前瞻性思维，积极拥抱新的教学思想，保证体育教学的与时俱进[3]。

（二）重视并突出学生的主体地位

素质教学理念下，学生的主体性地位得到凸显，教师在教学过程中，更应重视学生的主体地位，需根据学生的学习进度，进行后期课程的安排和推进，保证教学成果与教学质量，确保学生取得一定进步与发展。传统教学理念中，教师在是课堂的中心，在课堂中居于主导型的地位，其地位与权威性不可动摇，教师具有绝对的话语权，而素质教学理念，将这一教学理念打破，重塑了学生与教师的地位，有意的提高了学生的主体性，让教师更加关注学生的成长与发展，重视学生的学习成果，通过转变教师的思想与观念，将教师的关注点从关注自身转向关注学生，从关注自己的课程进度转向学生的学习进度，在课程教学中，教师应转变自己的话语语态，应从高高在上转变为平等的交流与对话，要从观念的冲击和碰撞中，获得新的知识的火花，激发出新的思想与观点，这有利于活跃课堂氛围，还能为教师的教学带来灵感和新的感悟，有利于打破教师程式化的思维[4]。

三、高中篮球教学中分层教学模式的实施路径

（一）理念变革：积极转变教学理念与教学思想

教师的教学观念与教学思想事关整个篮球教学的改革推进，若教师的教学观念较为保守与落后，则高中的体育教学必将很难得到推进，因此教师务必要改变教学观念与教学理念，要更新自己的理念，用新的思想和观念武装自己，不断的创新原有的教学方法与教学观念。在教学实践中，坚持以人为本的理念，尊重学生主体的差异性，通过分层教育模式，做到因材施教，通过各种激励性的方法和手段，激发学生的活力与动力，挖掘学生潜在的思想。另外，应注重对教师的培训工作，条件允许的情况下，可以邀请本地经验丰富的教师或者专家，开展或者举办讲座，对高中体育教师进行一场思想上的洗礼，帮助高中教师走出的“传统、旧的”思维包围圈，通过不断的学习，逐渐转变自己的教学观念与教学理念。同时在每一次课程结束后，教师应不断的进行反思和总结，分析自己的优点，针对自己的缺点，应有意的圈出、做好标注，以免下次再犯。教师应本着认真负责的态度，不仅要教，还要带动大家一起学，参与到学生的学习过程中，与学生一起参与篮球运动。教师在参与其中的过程中，有利于教师发现学生在锻炼和运动过程中存在的问题，从而对学生的行为进行指导并给予纠正，教师在参与其中的过程中，能切实加强学生与教师的亲密关系，有利于维护师生关系，拉进学生与教师之间的距离[5-6]。

（二）层次划分应做到科学、合理

以班级为单位，基于某一特定标准，对学生进行划分。在划分之前，设计一个小型的测试环节，教师根据测试的结果对学生进行分组，针对基础的强弱，将学生单独划分成两个大组，基础较为薄弱的同学，教师应强化他们练习的强度，要给予这部分学生更多的关注，可适当增加他们训练的次数，帮助他们快速跟上整个班级的进度，更好的融入整个体育教学过程中[7-8]。在小组划分的过程中，要注重一定的男女比例，同时在每个小组中，都要安排进几名基础较强的学生，让基础教好的学生带动基础较差的学生，小组同学可通过互帮互助，共同前进，共同发展。总之在分组过程中，要保证分组的科学性与合理性，切实保证每一位学生都能投入到篮球的运动中，并通过篮球运动，提高自己的身体素质，所谓国运兴，体育兴；体育强，中国强，应通过以篮球为首的体育运动，提高学生的身体素质和健康水平。

（三）提高学生自主学习能力

高中的学生，应具有一定的自律能力与自主学习能力，能通过自我规范以及自我约束等行为，不断的规范自己的行为举止，积极主动的投入到学习和实践活动中。因此体育教师在开展体育教学时，应主动为学生留一定的空间，给予学生自己锻炼的机会，让他们在自我锻炼的过程中，不断的反思和思考，以获得新的认知。另外，教师应倡导学生进行一定的沉浸式学习与思考，要全身心的投入到学习中，让每一个脑细胞以及身体投入到教学过程中，这有利于学生快速成长和进步。

（四）创造和谐友爱的体育教学氛围

高中校园应打造具有独特院校风格的体育文化，通过黑板报或者宣传栏以及校园的宣传官网等平台，宣传体育文化，营造一种较为浓厚的学习氛围，打开每一位学生的运动细胞，让每一位学生都积极参与到体育活动中。有意的将体育、学习与现实生活连接起来，以文化作为嫁接的桥梁和纽带。通过体育文化氛围的塑造，潜移默化的影响着学生，促进学生的健康发展。

四、结语

相较于高中的其他学科，体育教学是一门较为轻松的学科，也是学生们释放压力，获得欢声笑语的学科，但体育教学不能仅停留在这一浅层面上，应将重点放在提高学生素质与健康素质上。同时体育教师应不断的革新自己的思维与理念，通过不断的学习，提高自己的教学素养，切实做好体育课程，帮助学生获得全面的发展。体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和国家软实力的重要体现。习近平总书记重要讲话为体育教学改革指明了方向和发展的意义，也为高中体育教学改革注入了动力，为此高中要积极应用分层教学模式，不断落实体育改革工作，推动我国体育教育事业的发展。