小学语文教学中合作学习的有效运用

程 曦

(新疆伊宁市第十九小学 新疆 伊宁 835000)

1.在小学语文教学中合作学习的重要作用

首先从学生的角度来看，处在小学阶段的学生具有爱动，好奇心强，重视集体荣誉感等特点，而合作学习恰恰是能够符合学生的这些性格特征，学生通过自己的分析思考，竞相找到自己的答案，再把答案汇聚在一起，最终得到结论就是合作学习的全部过程，并且学生在这一过程中会感到前所未有的成就感和信心，这也有助于他们今后的生活和发展。

其次从教师的角度来看，小学教师的思想模式大都已经定格，对于同一件事情看到的和想到的难免单一，不如学生们思想活跃；教师的备课是由教师一个人的力量完成的，学生理解问题的重点和难点都是由教师根据经验和模拟场景得来，不如学生自己动手得到的印象深刻，教学效果自然就不理想。这些都足以表明，合作教学在小学语文教学活动中起着重要的作用，它可以让我们在实践教学中起到事半功倍的效果。

2.实施小学语文有效的合作学习的具体措施

2.1 营造和谐，平等，自主的氛围。在进行合作学习之前，教师要先做到与同学们融为一体，要有亲和力，这样才能使同学们在合作学习的过程中敢说敢做，勇于表达自己的真实想法和奇特主张，有利于培养学生的创新能力。具体的做法是教师可以用平和的语言或者轻松的音乐做导入，鼓励同学们的积极性。

2.2 采取多种多样的合作形式。在合作学习的过程中，教师应采用多种的合作形式，给学生以新鲜感，使他们乐于参加其中，有高热情的投入才会换来高效率的结果。具体做法教师可以采用分段朗读，角色扮演，分组讨论等。

2.3 扮演好在合作学习中的角色。在合作学习的过程中，教师的重点就是如何扮演好旁观者，鼓励者和答疑者这三个角色。在学生积极发现讨论的过程中，教师要扮演旁观者的角色，只是在一旁静静的听和看，不要参与其中。在学生对自己的答案半信半疑时，教师要扮演好鼓励者的角色，鼓励学生相信自己，勇于说出自己的想法和观点。在学生对于某一个问题有疑问而学习活动因此而暂停时，教师要扮演好答疑者这一角色，为学生提供思路，引导其顺利进行，直至得出答案。

2.4 监督学生完善课后整理工作。俗话说“编筐挝篓，全在收口”，在完成合作学习之后，有效的整理好活动过程中的问题，结论和过程都是十分重要的。教师要监督学生养成一个善于总结和整理的好习惯，这有利于对问题的进一步认识和今后行为习惯的养成。

3.实施小学语文有效合作学习应该注意的问题

3.1 合作是不是分组。有的教师认为，将学生分成不同的小组，分组来解答问题，就是合作学习了。这样显然是不全面的。合作学习是指学生整体按不同的分工分成不同的小组，但是这些小组有着同一个目标，最后还是将这些力量汇聚在一起解决问题。合作学习中有分组，但是重点在于合作，而不是分组。教师能否正确认识这一问题并正确引导学生成为了合作学习的关键。

3.2 合作是不是参与。有的教师认为，合作学习就是所有学生全部参与其中，同学们有热烈的讨论便是成功。这种观点显然也是不全面的。因为小学生具有争强好胜的心理，难免会遇到人与亦云的现象，没有经过自己仔细的思考而盲目服从大多数的观点，这样的合作学习就难免显得形式化了。教师不能一味的接近完美，而应该根据不同学生的发展水平，制定不同难度的问题，使各个发展水平的学生都能有机会表现自己，参与其中，那才是真正的合作学习。

3.3 合作是不是非要得到结果。在一些合作学习的过程中，会发生教师发现学生们可能不会在上课期间得到结果，便终止了课堂讨论，而换成由几个同学单独回答或者由教师直接解答的现象。这是不正确的。合作并不是非要得到结果，关键在于学生发现问题，思考问题以及解答问题的过程。由于学生理解和认知能力还有限，教师应该多一些耐心，以积极引导的方式帮助学生解答问题，而并不是得到答案的合作学习才是成功的。

结束语

综上所述，在小学语文中实现有效的合作学习任重而道远，但是这无疑也是一种能提高学生学习兴趣，开发其创新能力和有效提高教学效率的最有效的方法之一。教师应注意对合作学习的整体把握，善于创造新的合作形式，注重对学生自身能力的培养，在有效的课堂时间最大限度的张扬和发展合作精神，是我国的小学语文课堂变得更加生动，更有利于学生们的发展。