基于读写结合的小学语文阅读教学探究

郑明霞

(福建省泉州市惠安县辋川中心小学 福建 泉州 362100)

引言

阅读是语文学习中的一个重要部分，学好阅读不仅可以提高学生的阅读那能力，同时还可以提高学生的写作能力。教师在进行教学的过程中，应当注重从读写结合的方式下帮助学生学习阅读，这样的学习方式可以达到举一反三的目的。同时教师可以利用写作和阅读之间的不同之处，和学生一起探究，进而提高学生的语文综合能力。而且教师应当从多方面对学生的语文学习进行引导，提高学生在语文课堂上的积极性。

1.基于读写结合的小学语文阅读教学特点

当前的小学语文教师在进行教学的过程中，通过结合阅读和写作的方式，可以有效地提高学生的语文综合能力，培养学生的语文核心素养。学生可以从大量的阅读来积累更多的写作素材，同时教师在和学生共同学习阅读的过程中，通过和学生一起探究阅读的文章的写作手法、写作特点等，让学生了解更多写作的方式，促进学生的写作。教师在教学生写作的过程中，通过让学生围绕一个中心对文章展开，让学生了解到一篇文章需要有重点以及它所表达的思想感情，这也有利于学生平时在做阅读题时，抓住文章重点，了解到一篇文章所要表达的思想感情。因此结合读写的小学语文阅读教学是有利于当前学生对语文的学习，学生在学习的过程中，不仅可以通过阅读文章来练习如何去写出一篇好的文章，而且还可以通过写作来了解一篇阅读的所应当包含的内容，有利于学生对于一篇阅读文章的理解。教师在进行阅读教学中，应当注重对学生的引导，从文章的整体把握，到文章细节的剖析，让学生能够更透彻理解一篇文章，提高学生的阅读能力，同时也为以后学生对语文的深层次学习打下了基础[1]。

2.基于读写结合的小学语文阅读教学策略

2.1 学习课文写作手法，借鉴仿写。教师在进行小学语文阅读教学时，就可以从课本上的文章出发，和学生共同探究文章的写作手法以及写作特点，然后通过针对性的训练，通过一步步地引导，和学生共同进行仿写的过程，既提高学生的阅读能力又提高了学生的写作水平。比如在进行部编版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》时，教师就可以和学生一起对这篇文章进行阅读分析，了解作者都是从哪些方面对小兴安岭进行描写的，如何突出小兴安岭的特点等，通过对该篇文章的写作手法进行剖析后，教师可以学生一起进行仿写，利用当地的一个特色景点，最好是学生所熟悉的景点，然后用小兴安岭的写作手法进行仿写。学生在这一过程中，首先是对《美丽的小兴安岭》这篇文章的写作特点以及写作方式有了更好地了解，同时在仿写的过程中一方面对写作手法进行强化，而且也提高了自身的写作水平[2]。

2.2 根据文章的内容情感，写读后感。在进行语文的教学过程中，教师可以通过让学生写读后感的方式，让学生对该篇文章所表达的思想感情，有更深刻的理解，丰富学生的情感。同时在这一过程中，学生可以联系实际，从自身的角度出发，来表达对文章的感受与看法，给予学生更多的表达空间。比如教师在进行部编版小学六年级上册《狼牙山五壮士》的教学时，可以先和学生共同对文章进行学习，让学生了解这篇文章所表达的爱国之情，以及狼牙山五壮士的英雄气概。然后再对整篇文章学习之后，教师就可以让学生写一篇观后感，让学生从实际出发，表达自己对这篇文章的感受并在文章中谈一谈现代的人们可以如何表达自己的爱国之情。写读后感的方式可以有效地提高学生的阅读能力，只有对一篇文章进行透彻的阅读，才能写出发人深省的读后感[3]。

2.3 延伸想象，进行改写续写。想象对于学生的语文的写作学习是十分有必要的，教师可以让学生对所学习的文章经过想象，进行适当的续写改写，在这个过程当中，可以充分调动学生们的写作积极性，而且还可以提高学生的阅读水平，学生在对文章的理解的基础上，才能进行适宜的续写。比如在学习部编版小学六年级上册《少年闰土》时，教师就可以让学生展开对两位主人公的想象，例如多年后主人公见面后会发生什么事情或者是这篇文章还可以有哪些的结局等。学生在进行续写的过程中，可以有效地提高学生的想象能力以及写作水平，促进当前小学语文阅读教学的展开[4]。

3.结束语

当前的小学语文阅读教学，越来越注重从读写结合的方式提高学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。小学语文教师可以通过学习课文写作手法来借鉴仿写、根据文章内容情感写读后感、延伸想象进行改写续写的方式来调动学生的写作积极性，同时也在这一过程中，加深学生对文章内容的理解，并结合文章当中的写作方式来提高学生的写作水平。总得来说，读写结合的小学语文阅读教学的方式可以有效地提高课堂教学质量与教学水平。