论表现性评价及其与翻转课堂教学评价的契合性

赵彩丽

(安徽阜阳师范大学附属小学 安徽 阜阳 236037)

2019年度安徽省教育科学研究项目：情境视域下的翻转课堂教学评价及学科适应性研究(课题批号：JK19137)。2019年度安徽省教育信息技术研究项目：基于表现性评价的翻转课堂教学评价及学科适应性研究(课题批号：AH2019254)

在互联网时代背景下，翻转课堂的教学模式，已经成为了小学语文教学的发展新趋势，推进着素质教育的改革。因此，在一个全新的教学模式下，传统的教学评价已经无法能够准确的对学生学习情况给予评价和指导。所以，需要能够满足注重学习过程和学习个体的评价方法，而表现性评价能够及时的反应出学生的学习情况和学习表现，使学生可以对学习效果进行反思和总结，更好适用于翻转课堂中。从而在一定程度上增强了教学的实效性，确保了小学语文翻转课堂的教学质量。

1.表现性评价的概念

表现性评价，主要是让学生运用所学的知识，去处理实际的问题，或者完成某种特定的任务所进行评价的一系列行为。表现性评价不仅是评价对知识内容的认知程度，还注重对学生学习过程的表现评价，强调的是学生的学习过程，而非结果。同时，让学生参与多种学习活动，考察学生灵活运用已构建的知识，经过思维的加工和判断，来展示自己的知识和能力。而翻转课堂的教学评价与表现性评价相结合，主要体现了评价对象的主体地位，让学生在评价活动中可以做到自我教育和反思，使学生更加清楚的知道学习任务以及需达到的目标，并及时的对自身的学习方案进行调整[1]。从而，在表现性的评价下，可以使教师与学生都得到具体的反馈，让评价发挥出其所具备的激励和诊断作用，增强语文翻转课程教学的质量和实际效率，促进学生语文学习成果的进一步提升。

2.表现性评价及其与翻转课堂教学评价结合运用的策略

2.1 精心设计学习任务。在小学语文翻转课堂教学过程中，语文教师需要结合学生的学习特点、实际情况，根据教学内容，为学生精心的设计学习任务，让学生在完成某一个特定的任务后，对学生进行表现性的评价，来检测学生对相关语文知识的掌握和理解程度。首先，语文教师要深入到教材中，充分的挖掘具有价值的语文知识[2]。其次，语文教师要为学生创设一种较为真实的情境，让学生能够灵活的运用所学知识完成学习任务，不断的发展学生的创造性思维，使学生在完成学习任务过程中，更加深刻的记忆住所学的语文知识，强化学生的自学能力。

例如在部编版《圆明园的毁灭》教学中。语文教师要让学生了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。首先，语文教师可以让学生在翻转课堂中，观看英法联军抢劫圆明园的视频片段，以及火烧圆明园的图片，使学生能够更好的进入到课文内容中，去阅读课文。其次，语文教师指导学生在课文中寻找圆明园中化为灰烬的是什么，并尝试写出阅读的感悟。从而，语文教师针对学生的学习过程表现，给予学生及时的激励评价与指导，来进一步的增强学生对祖国的热爱之情。

2.2 制定评价的标准。为了更好的探寻表现性评价与翻转课堂教学评价的契合点，就需要有一个较为完整的评价标准体系。首先，语文教师和学生经过共同的协商和讨论，学生在教师的指导下拟定出评价的标准，并由语文教师进行完善和改进，得到更加合理的标准。其次，在制定评价标准前，语文教师要全面的了解，学生在完成任务后所达到的水平，根据表现性任务的进行检验学生的知识和能力，来实现学生的真正学习目标，促进学生语文综合能力的发展。从而，学生能够清楚的认识到自身能力水平，与所要达到的能力水平存在的差距，以便学生不断的优化和提升自我。

另外，在表现性平的实施时，需要让学生知道评价的内容，使学生可以朝着评价目标努力，让学生的学习过程更加有成效。并且，教学的评价方式可以使多样性的，将评价分成教师评价、学生互评和自评三个方面，确保评价更加全面合理。从而有助于学生学习的更好发展，为学生的今后学习奠定了良好的基础。

结束语

综上所述，表现性评价及其与翻转课堂教学评价，能够实现更加有效的课堂教学，增强学生的学习能力和水平，促使语文教学效果的提升。通过师生共同商讨所拟定的评价标准，让学生可以朝着评价目标努力，更加清楚的认识到自身能力水平，与所要达到的能力水平存在的差距，以便学生不断的优化和提升自我，逐渐实现学习的目标。从而，让学生在评价活动中可以做到自我教育和反思，使学生更加清楚的知道学习任务，让评价发挥出其所具备的激励和诊断作用，促进学生语文学习成果的进一步提升。