谈职业学校英语学困生的提升策略

魏海涛

(河南省遂平县职业教育中心 河南 遂平 463100)

1.职业学校英语学习的现状分析

英语课程是职业学习的必修科目之一，也是中职学校的主要学习科目。但是，职业学校的学生普遍英语基础薄弱，缺乏学习英语知识的兴趣和积极性。也就是说在职业英语的学习过程中，存在着大量的学困生，他们不仅不愿意学习英语知识，更加对学习英语知识感到害怕，认为自己“学不会，学不好”。此外，即使有部分学生认识到学习英语知识的重要性的，但是在学习的过程中，由于缺乏持久性，学习耐心和毅力不足，造成半途而废。职业学校的英语学习大部分都是被动的学习，学生主观上对英语知识并没有充足的学习动力。

2.职业学校英语学困生的提升策略

2.1 积极引导，帮助学生树立自信心和克服对知识的恐惧。在英语知识的学习过程中，教师对学生具有引导作用，可以为学生提供正确的学习理念，让学生对英语知识的学习更加有动力和学习的积极性。鉴于此，教师可以在日常的英语教学中，对学生进行积极的引导，帮助其建立学习英语知识的自信心。艾蜜莉·顾埃曾经说过“你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。相反的，你若认为连最简单的事也无能为力，你就不可能办得到，而鼹鼠丘对你而言，也变成不可攀的高山。”可以知道，要想提升学困生的学习成绩，教师首先需要帮助学困生树立英语学习的自信心，让学困生积极的迈出勇敢的一步。

此外，艾琳诺·罗斯福也曾经说过“恐惧是世上最摧折人心的一种情绪。我与它抗战，并借着帮助情况不及自己的人们，而克服了它。我相信，任何人只要去做他所恐惧的事，并持续地做下去，直到有获得成功的纪录做后盾，他便能克服恐惧。”其实，在职业学校教学中，许多学生觉得自己学不好英语的主要原因就是由于他们对于英语知识的学习产生了恐惧，他们不认为自己可以克服它，也不愿意去尝试去改变当前的这种学习现状,正如艾琳诺·罗斯福所说的那样，克服恐惧才能走向成功,尤其是对于学困生来说，克服对英语知识学习的恐惧，勇敢的走出第一步才是最重要的。

2.2 培养学生学习英语的好习惯，调动学生学习的主动性。良好的英语学习方法可以达到事半功倍的效果，充分的发挥学生的学习主动性。鉴于此，教师需要指导学生在英语学习过程中掌握正确的学习方法，发挥英语课堂的教学效果，让学生在英语学习的过程中养成良好的学习习惯。首先，需要让学生养成良好的课前预习习惯。课前预习对于学困生来说至关重要，可以帮助学困生在英语课堂上紧跟教师的讲课节奏，防止在英语学习的过程中出现“掉队”的现象。例如：教师需要有计划的、有目的的对学生的课前预习进行详细的检查，培养学生形成良好的学习习惯。

其次，教师需要根据学困生现阶段的学习情况，并根据教材的难度，及时的调整英语教学的难度和速度，让大部分的学生都可以跟上教师的讲课速度。最后，教师需要明确教学目标，调动学生休息的主动性。此外，在英语学习的过程中，教师需要明确英语教材中的重点知识和难点知识，并针对重点知识和难点知识对学生进行针对性的指导，防止学生在英语学习过程中遇到困难产生放弃的想法。

与此同时，在职业学校的英语教学中，教师的教学目标越明确，学生的学习动力就越强，所以教师一定要明确英语教学目标。比如：教师可以将英语教学的目标具体明确到一天的英语学习计划、一个小时的英语学习计划，甚至是十分钟的英语计划，从而让学生朝着目标前行，在计划与目标的逐渐完成中提升英语学习成绩，提升个人的英语专业素质。

3.结束语

综上所述，通过对职业院校的学困生的学习现状进行分析，可以知道，学困生的产生大部分原因都是由于心理因素。鉴于此，教师需要对学困生在英语学习过程中的问题进行充分的分析，并针对学困生在学习中遇到的问题采取相应的措施，既要对学困生进行积极的引导，帮助学生树立自信心和克服对知识的恐惧，还需要培养学生学习英语的良好习惯，调动学生学习的主动性,从而促进学困生的英语学习成绩和英语专业素养逐步提升。