小学数学教学要培养学生合作探究精神

⦿李倩文

合作探究是现代教学方法，在教学过程中主要是让学生通过合作的方式思考、理解数学知识，这样能够让学生在学习数学知识的同时，还能有效的提升思考能力，对于培养学生独立思考能力有非常大的帮助。当前社会需要综合型人才，小学是学生能力以及思维养成的重要阶段，教师应该意识到自己肩负的使命，在教学过程中不断完善教学方案，为学生带来精彩的数学教学。

一、需要夯实探究教学的基础

教师在使用探究合作的方式进行数学教学时，提升教学的趣味性能够有效的吸引学生对教学内容的关注，在此基础上还应该夯实探究教学的基础，这样才能提升教学的效果，为了达到这个目的，教师应该清晰、正确的了解合作探究教学的概念，并且还应该意识到自主学习与合作探究之间的关系，只有在明确两者之间的关系之后，才能科学、有效的在教学中进行合作探究工作。教师采用合作探究进行教学工作时，还应该注意到教学工作需要合理，不能在学生对课上知识一点都不了解时就开展合作探究，这样无法达到通过交流互相进步的目的。教师在教学过程中很容易出现形式主义教学的情况，在引用教学方法时并没有考虑到教学方法使用的合理性，也没有对班级学生的学习情况进行调查，生硬的在教学中使用教学方法进行教学很难达到预期的教学效果。教师进行教学的过程中需要注意这方面问题，要想使用合作探究夯实学生的基础知识，在使用合作探究之前，学生应该已经对课上讲授的教学内容有一定的了解，在此基础上进行，才能达到训练学生思维、加深学生对课上知识理解的目的。

比如，教师在讲述《有余数的除法》这部分内容时，在开展合作探究之前，首先需要确保学生已经掌握这节课的基本知识，在此基础上使用课本问题让学生通过合作探究的方式让学生利用课上讲过的知识解答教师提出的问题，教师提出的问题难度必须要根据学生的学习能力进行设置，所处的问题难度过低，合作探究就失去了存在的意义，如果难度过大，学生就会失去解答问题的自信，导致合作探究的教学效果被严重削弱，所以进行合作探究过程中如何科学有效的设置问题难度对数学教师而言是一个不小的挑战。本节课教师提出：

教师：将十支铅笔分给孩子，每人分两支有几个人可以得到？每人分三支有几个人可以得到？每人分四支几个人可以得到？在此过程中又会有几支剩下？

教师提出问题之后让学生采用合作探究的方式，根据刚才课上学到的知识回答教师提出的问题，教师在学生合作探究的过程中应该在一旁观看、了解学生对这个问题的解决思路以及解答过程，这样才能了解到班级学生在学习过程中存在的问题，当合作探究结束之后，可以针对学生在探究过程中存在的问题予以引导，帮助学生打通学习过程中的难关。

二、科学设置合作探究的时间

教师在教学过程中引入合作探究辅助教学工作能够有效的解决传统教学模式不能有效利用课堂教学培养学生思考能力的问题，教师在教学过程中应该不断对教学进行优化，科学的设置合作探究的时间，保证班级中的每个学生都能在教学过程中有所收获，为了能够科学、合理的进行教学工作，教师需要在课前做好教学方案的设计，在设计方案的时候，还需要结合学生的学习水平进行设置，由于教学时间有效，所以科学、合理的设计教学计划就变得尤为重要，教师在教学过程中应该把控好教学进度，在教学中需要重视教学方法设置的合理性，不能使合作教学流于形式，要让合作探究可以有效的锻炼学生思维，培养合作能力。在教学过程中，教师针对学生不能有效的融入合作环境这个问题，需要及时与学生进行交谈，通过交流了解学生不能融入教学活动的原因，并有针对的完善教学方案，这样能在很大程度上确保教学工作的顺利进行。

比如教师在讲《认识方向》这节课时，就需要结合教材内容以及学生的课上表现，合理的设置合作探究的时间，合作探究时间的设置应该根据教学内容的难易程度进行设置，对于难度大的内容教师应该保证合作探究教学活动的时间，这样做的目的是希望能够给予学生足够的时间进行思考，并且在探究的过程中，学生还可以通过其它学生对教学内容新的看法激发出学生对这部分内容的理解，对于简单教学知识内容，教师应该在保证学生可以抒发自己见解的基础上尽量缩减活动时间，因为知识内容简单，并没有过多谈论的必要，教师在讲课过程中需要做好教学工作的设计，比如在学习《认识方向》这节课的时候，就没有设置过多时间的必要，教师使用比较有代表性的问题让学生理解这部分内容就可以。教师教学过程中可以询问学生太阳升起的方向，以此为参照对方向进行判断，在将课程内容讲完之后，教师可以让学生进行合作探究，当学生能够正确判断方向之后就可以结束活动，由于这部分知识内容不需要过多的思考，所以教师在安排活动探究时应该尽量缩减时间，这样才能保证教学进度有序进行，同时还能通过课堂教学有效的培养学生自主学习能力、帮助学生在合作探究的过程中逐渐培养逻辑思维能力，这对学生综合素质的培养有非常大的促进作用。