小学信息技术课程的学科特点分析及教学建议

2020-11-24严图强

小学生 2020年9期

⦿严图强

本世纪以来，我国政府致力于推动基础教育阶段信息技术教育的发展。目前，我国对小学信息技术课程中的信息素养教育的要求，是让学生能够通过学习了解信息技术的基本知识，并掌握基础技能，形成数字化环境中的基本学习能力。正是基于这一要求，小学阶段的信息技术课程具有不同于其他课程的学科特点，我们要按照其学科特点采取对应的教学方式。本文从小学信息技术课程的学科特征出发，探讨了这一课程的教学策略。

一、小学信息技术课程的学科特点

(一)小学信息技术课程的基础性信息技术教育在新时代人才培养中起着至关重要的作用。在当前的社会环境中，人们不仅需要具备阅读、写作、计算等传统技能，而且还应当掌握一定的信息技术知识和应用能力。就以计算机和网络为核心的信息技术发展速度来看，其知识的更新速度是其他学科所无法比拟的。随着计算机软硬件的持续更新和升级，信息技术势必将主导社会的发展进程。因而，我们应当在小学阶段让学生能够掌握一定的信息技术知识和技能。但在这一阶段，基于小学生的认知能力发展状况，信息技术教育具有基础性，主要让学生具备获取、传输以及处理信息的基本能力，具备一定的信息素养，能够为将来适应数字化社会奠定必要的知识基础。

(二)小学信息技术课程的趣味性小学生的心理发展特点决定了信息技术教学应当具备趣味性。小学生对学习的主动性和积极性主要体现在学生是否对某一学科产生学习兴趣。如果学生对信息技术课程的兴趣越浓厚，其学习动机就愈强，学习效果也就愈好。在信息技术课程中，教师对学生兴趣的培养将决定学生在未来的学习和生活中对信息技术所持有的态度。如果在这一阶段，教师未能培养学生的兴趣，就有可能造成一部分学生对信息技术持有抵触和反感的心理。因而，在教学过程中，教师应重视调动学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果。

(三)小学信息技术课程的应用性信息技术课程具有应用性强的特点，要求培养学生借助信息技术解决实际问题的能力。在课程教学中，教师应当引导学生应用信息技术完成任务或解决问题，而不仅仅让他们对计算机系统的构造进行了解，更应让他们在不同的问题情境中学会灵活地应用信息技术。因而，通过信息技术教学，学生应当懂得如何在海量的信息资源中进行搜索、筛选、鉴别、应用乃至创新，特别是能够运用信息技术来解决现实生活中的相关问题。

(四)小学信息技术课程的整合性与信息技术课程相关的学科和领域具有多样性的特点，如语言文学、艺术、哲学等。在这一方面，信息技术课程具有得天独厚的学科整合优势。而且，在开展信息技术教学的过程中，不应脱离其他学科，而要充分将信息技术知识和其他学科知识的应用结合起来。

二、小学信息技术课程的教学策略

(一)重视培养学生的信息技术基础技能小学信息技术课程属于基础教育的组成部分，关键是要培养学生的基本技能，所以要注重学生对信息技术基本原理、理论和方法的掌握。如果学生没有掌握足够的基本信息知识，就不可能在处理和利用信息方面发挥关键作用。例如，在解释画笔工具时，学生只需专注于一个工具。掌握了这个工具的使用后，学生自然可以将它应用到其他工具上。软件知识在信息技术课程中也占一定比例，但由于课时有限，我们不能仅仅针对个别功能进行详细解释。教师应当概括讲述一类软件，注重对其核心内容以及基本操作的讲解。例如，在文字处理方面，教师可以选择WPS软件作为教学重点，对学生解释汉字输入、文字编辑、美化以及图片插入等基本操作。

(二)重视培养学生对信息技术知识的兴趣小学生的一般心理特点是积极、好奇，很容易被新奇的事物所吸引。因此，在教学过程中，教师可以采用示范和游戏的方法，让信息技术知识更能为学生所接受，因而游戏教学法应当得到普遍应用。由于小学生具有较强的接受能力和学习能力，教师借助游戏方式，能够有效地实现知识的传输和理解。

(三)重视培养学生自主探索和解决问题的能力教师要从生活中选择具有实用性的例子进行教学，让学生应用所学知识解决生活中的问题，使他们更深刻地掌握信息技术能力。在教学过程中，教师可以通过任务驱动方式，向学生传授知识和技能，培养他们解决实际问题的能力，提高自身的创新意识和创新能力。在这一过程中，学生不仅能够深刻掌握所学知识，而且能够显著提升处理问题的能力。

(四)重视培养学生的合作能力在教学过程中，教师应注意尽量将其他课程的知识与信息技术课程的知识进行整合，使学生在学习其他学科的同时，对信息技术能够形成一定的了解。在分配学习任务时，教师要引导学生将信息技术与其他学科联系在一起，通过对信息技术的学习，促进对其他学科知识的掌握，由此更好地发挥知识的整合功能。在学习方面，教师应当鼓励学生开展小组合作，彼此交流，提高学习效果。