新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

2020-11-24张显芹

小学生 2020年9期

⦿张显芹

由于缺乏固定的语言环境，对于刚刚接触英语的小学生而言，即使运用英语进行简单的对话都是一件非常困难的事。然而，英语作为一种国际化语言有着极强的实用价值，所以提高小学生的英语口语能力意义深远。英语老师应不断翻新教学方法，促使小学生对学习英语产生好感，从而让小学生敢于开口，善于表达，进而为小学生今后的英语学习奠定良好基础。

一、小学英语口语交际能力培养中存在的问题

(一)缺少语言氛围随着全球化的深入发展，英语已然成为一种国际通用性语言，随之越来越多的人认识到了提高英语水平的重要性。但由于英语并非我们的母语，所以严重缺乏语言氛围，这让刚刚学习英语知识的小学生感到非常陌生，特别是那些性格内向的小学生，他们更害怕说英语，所以口语水平很难得到提升。

(二)教学方式老套受应试教育影响，小学英语教学基本沿用了其他学科的教学方法，仍然以老师讲授知识点为主。这种教学方式既不适用于英语这一学科的特性，也抑制了小学生的个性发展和创新思维的培养，更减少了小学生锻炼口语表达的机会，长此以往，小学生将失去了学习英语的兴趣。

(三)教学工具有局限性在当今的小学英语课堂上，老师还大多采用板书的形式进行教学。黑板上大量的知识点很容易让小学生产生厌烦情绪。虽然有的老师也采用了多媒体进行教学，但由于形式过于死板，并没有真正调动起学生的积极性，起到辅助教学的作用。

二、新课标下培养小学英语口语交际能力的策略

(一)创新教育理念正如前文中提到的，为有效提升小学生的英语水平，避免出现“哑巴英语”的现象，英语老师应及时转变教学观念，为学生营造出活泼愉悦的课堂氛围。这就需要老师一方面要增加与学生之间的交流互动，了解小学生的心理状态和兴趣爱好，找到他们的兴奋点；另一方面，老师还要通过丰富多彩的教学活动，引导学生释放天性，敢于开口讲英语，使他们能够主动地参与到口语训练中来。基于此，老师可以在课堂上组织简单的开放式对话，比如“What would you like to eat？”“I like ice cream.”这样，通过一问一答的形式，提高学生讲英语的频率。

(二)开展趣味教学众所周知，小学生有着活泼好动的性格特征，而且他们的注意力往往很不容易集中。为了提升教学的有效性，老师可以在课堂上适当地添加游戏环节，使英语学习不再枯燥乏味。比如，在课前准备一些小学生熟悉和喜爱的水果或玩具，课堂上，选出几组学生进行“你描述我猜”的竞猜比赛。最后，老师要对猜出物品最多的小组给予一定的奖励以示鼓励。这样在游戏趣味性和物质奖励的激励下，学生就会积极踊跃地参与到游戏中来。通过游戏既增加了学生的词汇量，也提高了语言组织能力和表达能力。

(三)使教学生活化对于小学生而言，英语是一种非常陌生的语言。因而，为了在心理上拉近距离，削弱学生对英语的抵触情绪，老师可以将教学生活化。从小学生熟悉的事物入手，让学生认真观察生活，并将身边见到的事物通过英语表达出来。比如，老师可以在课堂上提问：“How many bus stops are there near your home？”“There are three bus stops near my home”。这样将教学生活化，既为学生进行口头表达积累了素材，同时也提高了小学生的生活能力和社会经验，有利于小学生的全面发展。

(四)营造特定语言环境任何一种语言的学习都离不开语言环境，因为良好的语言环境不仅能培养语感，还能让学习对象在潜移默化中掌握语言的常用表达。然而，一直以来，我国的英语教育最缺乏的就是语境。一方面是因为我们的母语是汉语，所以学生在用英语表达时，就会习惯性地套用汉语的语序和语法规则，从而出现“中国式”英语的现象。另一方面，受传统教学模式的影响，在课堂上学生主要是负责听，张口说英语的机会少之又少。因而，老师应充分利用英语课的特定时间和空间，下意识地为学生营造口语训练的有利条件。比如，老师可以布置一些话题让学生进行小组讨论，或者对教材内容进行微调，将段落性的语言改为对话的形式供学生练习。

(五)运用多媒体进行教学小学是学习语言的黄金期，这个阶段的学生对知识的记忆是非常深刻的，所以运用科学、合理的教学方法，能够使小学生口语交际能力的提升达到事半功倍的效果。由于低龄学生更喜欢形象、直观的表现形式，所以将多媒体运用于口语教学既会使小学生兴致盎然，还能培养他们的思维能力和想象力。比如，老师可以通过多媒体以思维导图的形式进行口语训练，引导学生理清思路，由浅及深地完成复杂内容的对话。