绘本在小学低年级语文写话训练中的应用

⦿杨红英

写话训练是提高学生阅读能力和写作能力的一个重要路径，但是小学低年级学生的语文阅读能力和语言表达能力有限，在面对写话训练任务的时候常常不知如何下手，影响了他们自身的学习效果。而小学低年级学生非常喜欢听故事，尤其是非常喜欢阅读那些图文并茂且趣味性比较强的绘本故事，所以可以充分地抓住小学低年级学生的这一特性，有效地开展写话训练，这样可以有效提升写话训练的效果。

一、共读绘本，唤醒学生生活经验

低年级学生的思维与智力都处于快速发展的关键时期，此时还无法客观地评价自己所处的现实世界，也无法对真实的生活世界进行深刻而全面的观察，所以使得他们在写话的过程中经常出现“不知道如何说”的情况。针对这种情况，为了可以丰富幼儿的情感体验，唤醒他们的生活经验，教师可以基于图文并茂的绘本阅读，引导幼儿通过阅读这些绘本故事来勾起自己的生活经验，从而让他们可以从“无话可说”向“有话想说”方向转变。但是在选择绘本的时候，要确保绘本故事内容的趣味性，绘本阅读上的图片也要尽可能生动、形象一些，确保可以吸引学生的注意力，避免选择的绘本超过他们的思维认知或生活经验。

例如，针对小学低年级学生而言，教师可以一同带领他们阅读《蚂蚁和西瓜》这一趣味绘本故事。在最初指导学生的时候，可以让他们首先观察其中的图像，探寻画面中的内容以及隐藏的“秘密”，体会不同线条或色彩代表的人物形象的内在情感与情绪，这样可以逐步使学生沉浸在绘本故事情境中。在他们读到四只小蚂蚁发现一块大西瓜后，会突然想到这块西瓜肯定非常甜，这实际上就是利用了绘本勾起了学生的生活经验，也激发了他们想要表达的欲望，甚至部分学生在读到该处的时候会情不自禁地说出“这块西瓜看起来真甜！”。然后教师可以趁机继续指导学生观察图片，让他们对蚂蚁的动作和表情进行认真观察，看看各自的表情，并让他们分别扮演其中的角色，自由开展角色对话，借助这种游戏化的教学方式可以进一步调动他们的学习兴趣，并有效锻炼了他们的口语表达能力，从而可以为他们的写话能力提升奠定坚实的基础。

二、激发想象，引发学生自主表达

在学生“有话想说”的基础上，教师还要注意激发他们的想象力、思维能力和创造能力，让他们大胆地想象和创编，自主进行表达，这样才能有效地提升他们的写话能力。对小学低年级学生而言，他们的自主学习能力有限，平时会更加依赖于兴趣主导他们的学习行为，所以幼儿教师要注意结合小学生的兴趣点，为他们提供一些他们感兴趣的绘本阅读文本，让他们可以充分沉浸在绘本阅读中，并展开积极想象和大胆思考。

例如，《月亮的味道》是一个充满智慧、传奇想象与童趣的绘本，非常符合小学低年级学生“天马行空”的思维特征。在这本绘本故事中，月亮变成了有味道的事物，这在成年人视角下是非常滑稽的，但是绘本中却将其描述成了一个有趣、优美的童话故事。基于该种特征，通过指导小学生阅读这本绘本，可以有效地激发他们的想象力，从而可以更有利于让他们大胆地创编。针对这种情况，教师在指导学生阅读的时候可以为他们设置一些悬念，鼓励学生大胆猜测，如在读到“小海龟叫大象站在他的背上，让大象帮自己够月亮”这句的时候，可以引导学生思考“大象会如何做？”、“月亮会如何想？”等问题，这样可以有效启发学生思维，让他们自主表达内在想法。

三、有效阅读，升华绘本阅读情感

为了进一步提升小学低年级学生的语文写话能力，教师在指导幼儿阅读绘本的过程中还要注意贯彻落实以生为本的教育理念，引导学生可以开展深入而有效地阅读，不能够仅仅停留于表面图画的欣赏上，否则无法真正地利用绘本来提升他们的写话能力。

例如，为了促进小学低年级学生身心健康发展，提升他们的写话能力，教师可以针对性的指导他们阅读《小兔波力品格养成系列》绘本，绘本运用亲切、温暖的一个个小故事对日常生活中孩子遇到的问题进行了再现，可以在指导学生阅读过程中充分意识到温柔善良又淘气莽撞的小兔波力，同样要使他们从中悟出和体会到一些为人处世之道。比如，如何与人相处，如何关怀和爱护他人，如何克服内心的恐惧等等。只有这样，才能提升绘本阅读的效果，才能提升学生的情感感知力与表达力，这样才能有效提升他们的写话能力。

总之，绘本是辅助小学低年级学生开展写话训练的一个重要工具。在写话训练中融入绘本的时候，教师要注意有效地抓住小学低年级学生的思维认知和兴趣点，科学地选择绘本阅读内容，并要加强绘本阅读指导学习，确保可以使他们在学到必要绘本知识的同时，可以提升自身的情感感知力与表达力，这对学生身心健康发展同样具有积极的意义。