加强心理沟通，提升班级管理有效性

⦿周海燕

小学生心理处于发展时期，这个时期的心理特点决定了我们在沟通时，多以学生的想法为主，对学生进行引导。通过鼓励的方式，帮助学生建立自信，树立自己的奋斗目标，自觉规范言行，促进班级管理效果的提升。

一、定期沙龙，建构共同目标

定期沙龙是对学生在一段时间内进行的观察、沟通、引导、激发一系列的心理引导活动，是对学生状态进行把握的有效方式。沙龙的第一步需要对学生的了解，包括观察行为、状态，对学生有整体的印象；其次是沟通，交流中了解学生的想法，鼓励学生表达自我；接着就是对学生的一种引导和鼓励，使学生认识到自身的问题，逐渐形成团队意识的同时，建构出一个共同的奋斗目标。

例如，“小树洞”是班级里专设的一个箱子的名称，与“树洞”同样的作用，学生有任何的心事，可以写成小纸条，放在“树洞”里。我每隔两天取出学生投放的纸条，阅读后，了解学生的想法，然后分析学生的心理变化，做到全面掌握。除此之外，每个月的月末，都是“沟通日”，我找孩子们沟通，通过各种各样的形式，激发孩子们的参与乐趣。有时，我会以“树洞的回音”方式，将我想告诉学生的内容反馈给学生，和学生们建立“单线联系”，也在第一时间掌握最新的情况。在制定共同目标的过程中，依据不同的主题，设定“竞赛第一名”“全员无迟到”“扫除我最棒”等小活动，针对每个学生都有不同的疏导方式，引导孩子们朝着共同的目标而努力。

在“沙龙”开展中，注重方式方法，针对一些学生不愿意公开的内容，充分尊重学生的隐私，使学生感受到被尊重的滋味，也会自觉尊重他人，这也是从实际行动上对学生进行的一种引导，帮助学生树立正确的共同目标，并且一起努力。

二、主题班会，激发内生力量

主题班会是依据某一特定的内容开展的集体活动，是小学阶段的主要集体活动之一。主题班会围绕着设定的主题而组织学生进行演讲、表演、绘画、写字、劳动等丰富多彩的活动，教育学生，激发学生的学习意识，建立起竞争模式，通过对梦想的建构和“争优”的心理，激发学生的内生力量。

例如，“我和我的祖国”主题班会上，我和学生们共同观看了影片《我和我的祖国》，观看后，我给学生交流的时间，并且让学生自己说一说自己的观影感受。在主题班会结束后，我们开展了“我爱祖国的……”主题演讲比赛。学生们自己写出自己对祖国的哪个方面充满了热爱，介绍自己对祖国某一方面的了解内容，结合自身的实际情况，说出自己的梦想和奋斗目标。在主题班会开展过程中，学生们观看了影片后，内心很激动，顺势组织学生进行表达，能够将学生的想法有机统一起来，激发出内心最真实的感受，自己从对祖国的热爱过渡到自己能够做的事情，设定长期和短期的目标，在不断的努力中，形成健康的心理。

主题班会往往会使学生的奋斗目标更加明确，多种的形式也从另一方面对学生进行了才华的展示。面对成功、面对失败，学生的心理发展是班级凝聚力的关键制约因素，用主题班会的形式，恰恰能够帮助学生积极思考，反思自己的言行，也有新的憧憬。

三、外部激励，营造阳光心态

外部激励也是对学生的一种实质上的鼓励，是从教师、家长以及其他同学的角度，帮助学生形成阳光的心理。外部激励的方式一般是班级的“优秀学生”“最()的学生”等称号的赋予，也有老师鼓励性的话语做配合。通过激励的方式，帮助处于困难中的学生、经历失败的学生重塑信心，有勇气面对压力、面对生活道路上的荆棘，形成阳光的心理。

例如，“环保小卫士”是我们开展的一项评比活动。活动分为三个阶段：第一个阶段是“环保知识竞赛”，学生自己课余时间学习环保知识，班级内部集体进行环保知识测评，百分制，如实为学生打分；第二个阶段是“垃圾垃圾我清理”，实际去清理垃圾，最后比谁的垃圾清理的最多；第三个阶段是“废物利用我擅长”手工制作比赛，初衷是贯彻“变废为宝”的环保理念，学生们自己选择一件废旧的物品，通过自己的制作，变成一件有用的物品，从“废”到“用”的转变。对于“环保小卫士”可以享受两项奖励：一是评选为班级的劳动委员，二是照片和事迹材料会通过家长群进行宣传，同时照片要贴在班级的展示墙上。通过这样的一个外部激励，学生的参与热情充分激发出来，在不断的教育中，更加乐观向上。

外部激励的方式，初衷是通过外部的激励，引导学生从不同的角度来看待事情的发展，由事物的表象发展到分析本质上的探索，达到心理与智力的有效结合。对于小学生来说，外部激励的方式往往在短期内就能见到效果，转变学生的心理。

小学生的心理属于比较脆弱也比较敏感的类型，他们的一言一行需要老师的引导，也需要他人的鼓励。定期的心理疏通，能够帮助学生形成健康的心理，及时的鼓励话语，能让学生尽快走出低谷，拥有足够的信心和勇气。加强心理沟通，是教师“细心、耐心、爱心”的真实体现，也是班级管理的一把利刃。