“微课”在小学数学教学中的合理运用分析

⦿李俊生

数学是一门思维艺术的学科，在小学阶段，重视学生的数学学习兴趣的激发，自主学习数学能力的培养，对其以后的学习与发展有着深远的影响。由于长期受传统教学模式的影响，小学数学教学中存在很多问题，为了改善这一现状，合理的利用“微课”这一教学策略非常必要。

“微课”具有生动、重点突出等特点，与小学生的学习心理相契合。可以说，合理的“微课”运用能够有效的激发小学生的数学学习兴趣，从而不断提高小学生的数学综合能力，进而为其今后的数学学习奠定坚实的基础。

一、小学数学教学中存在的问题

虽然强调着素质教育的落实，但是因为考试的存在，看重分数大于看重学生的学习思维与习惯的现象存在。因此，在小学数学教学中，还可能存在着以下问题。

(一)课堂学习趣味性低 小学数学教学中趣味性低的问题主要表现在两个方面：一方面是很多教师为了提高小学生的考试成绩而花费大量的时间在习题的练习中，尽管这能够在一定程度上提高小学生的解题能力，但是这样一种教学方式趣味性极低，违背了小学生的学习特点，对小学生数学学习兴趣以及数学综合能力的培养没有任何帮助。另一方面，在数学知识点的学习过程中，学生会遇到各种各样的定义和概念，而对于这些定义和概念的讲解，教师只是按部就班的照着文本的意思进行阐述和解释，这也就导致了课堂氛围枯燥。

(二)课程设置的不合理 课程设置不合理同样也是现如今小学数学教学中存在的一个严重问题。基于小学生学习能力以及学习思维的不同，教师在进行课程设置的时候需要构建一些具有层次性的知识结构和教学手段，来有效的满足每一个学生的学习需求。但是在实际的教学过程中，教师并没有针对小学生的这一学习特点进行合理的课程设置，这就导致最终的教学质量不高。与此同时，在“微课”教学手段普遍应用的今天，很多教师对“微课”教学的重视程度不高，或者是出现不科学应用的现象，这也就导致了课程设置的很多不合理现象。

二、“微课”在小学数学教学中的合理运用策略

(一)提高小学数学教师的“微课”应用能力 “微课”的合理应用在很大程度上取决于教师的能力，但小学数学教师由于长期受传统应试教育的影响，在实际的教学过程中对于“微课”这一新兴的教学方法的接收度还不够高，不能很好地进行使用，甚至有很多教师压根就不使用。所以，为了发挥“微课”教学的高效意义，教育部门需要加强小学数学教师对“微课”应用的训练和指导，以此来有效提高小学生的数学学习质量。基于这一点，教育部门可以定期对小学数学教师进行培训，例如聘请一些微课教育方面的专家来指导教师制作“微课”和“微课”的课堂讲解方式。只有小学数学教师不断的提高自身对于“微课”的应用能力，才能够将“微课”的高效充分体现，也才能够帮助小学生快乐的进行数学知识的学习。与此同时，教师可以进行“微课”资源的共享以及设计探讨，学校可以定期组织数学教师进行“微课”设计的研讨会，通过集思广益的方式对图片内容、视频内容以及重点知识的融入方式进行深入的探讨和良好的设计，如此来帮助和提高每一位数学教师的“微课”制作能力和应用能力。只有教师的“微课”应用能力得到了有效的提高，在实际的教学过程中使用才能够游刃有余，也才能够以最好的方式以及最好的切入点进行“微课”的课堂运用，从而让学生更好地进入到数学知识的海洋中来学习与成长。

(二)结合情境进行“微课”运用 “微课”应用于小学数学教学中最大的作用就是能够激发小学生的数学学习兴趣，同时有效的帮助小学生进行重点知识的理解和掌握。在教学过程中，创建生动的教学课堂至关重要，因为基于小学生的学习特点，一旦教师使用了不当的教学手段导致教学课堂枯燥乏味，将很容易引发小学生厌学的情绪。所以在“微课”的运用过程中，教师可以通过“微课”创设有趣的教学情境来激发小学生的学习兴趣。

例如，在《100以内的加法和减法》的学习中，教师可以通过“微课”为小学生创设这样一个教学情境。教师利用多媒体为小学生播放这样一段微视频：可爱的小猪佩奇和她的弟弟想要在新年的时候为家人买一些礼物，他们一共有100元钱，在逛商店的时候他们发现，手套一副需要20元，围巾一条需要30元，帽子一个需要25元，同时袜子一双需要10元，毛绒小熊一只需要40元，那么，他们需要怎样使用，才能把这100元钱刚好用完呢？在“微课”视频播放完毕之后，教师可以组织学生进行购买方法的分组讨论，并让同学们大胆进行发言。生动有趣的微视频能良好地吸引了小学生的注意力，同时有效的激发了小学生的解答欲望，所以，通过创建生动情境的方式进行微视频的合理运用，帮助小学生展开思考，主动探求问题的解决。如此，在教师的正确引导之下，小学生能够深刻的掌握相关的数学知识，同时也更好地锻炼了数学思维。

当然，“微课”的使用要有针对性，但主要是在学生新知识学习的引导阶段，或者是专题学习之后的整理，或是重难点问题、技法总结阶段。在专题总结或者具体有难度题目讲解的“微课”教学中，我们要注意分析，可以是部分需要的学生进行“微课”学习。

总之，“微课”在小学数学教学的实际应用过程中，为了提高其应用的有效性和合理性，教师要不断提高自身能力，通过创设情境等有效实施“微课”教学，从而在激发学生主动参与、积极思考中对学习中的问题进行解决，从而不断提高小学生的数学学习质量，促成他们数学学习思维和素养的提升。