浅谈新媒介能否提高小学生作业有效性

⦿王春明

随着信息化革命时代的到来，为现代新媒介技术的崛起提供了有利的条件，根据国际有关权威发布的解释，新媒介主要分为三种形式：有线模式、无线模式和商品模式。同时，现代通讯的发展和进步，特别是5g时代的到来，我们的媒介也在发展和更新。但是现阶段我们还是主要以网络传输为现代新媒介的主要形式。

在目前的媒介时代，我们可以使用手上终端来进行互联网交流和信息收集，例如手机、电脑。而且这样的过程是不会受到时间、地点等的限制，我们可以实现即时、随时和重播。新媒介能利用网络平台进行大量信息的发布，最大限度地实现资源共享。新媒介的发展是依靠着高新技术的发展，这是传统媒介完全不同的。它同时兼容着其他的许多功能：视频、聊天、图片以及音乐……及时性、参与性和互动性是新媒介的核心特征，让新媒介交流的样式和模式多样化和个性化。

新媒介有着这么多的优势，那么将新媒介如何用于小学生的学习作业上呢？能否对小学生作业的有效性方面进行突破，起到一定的作用？现在，我们一起来分析一下。

一、利用翻转课堂新颖性，提高学生作业的有效性

作业设计在教学环节中，是一个相当重要的组成部分和重要环节。作业的功能主要有两个：一是进一步巩固学生对新知识学习的认知，起到训练的作用，培养学生应用所学知识解决问题的能力，从中提炼自己的学习体会和方法；二是有利于教师对学生学习情况的把握和掌控，适时地调整自己的教学方法和教学策略。必要时，针对特殊的教学群体，要落实到具体学生的个体上。因此，作业的有效性就尤为重要了，作业本身的内容很重要，同时作业的手段和模式也是关键。

本人任教的学校地处城乡结合部，近几年通过政府棚改政策的实施，在政府和各级领导部门的大力支持下，已经拥有了云课堂数字化网络教学的资源。利用学校有利资源——翻转课堂，可以实现面向全班的学生，高质量的网络同步和异步教学，真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。能激发学生的学习热情，根据学生掌握的程度分层教学等。我们的翻转课堂是这样尝试的：例如，孙爱留老师课前制作数学知识方面微课，印制导学案，设计刚性问题。学生通过自我学习和感悟体会知识的重难点和要点，自主完成导学作业，然后把答案发到平台上，老师利用联网一体机设备，查看学生完成的学习情况，做到心中有数，然后老师引导学生解决疑难问题。课堂上，孩子们因被调动而积极主动，老师因得到及时回应而更加兴奋。这样把知识自我消化的过程放在教室内，有利于生生之间、师生之间的交流和合作，帮助学生更好地完成导学作业和任务。从而，达到有效性的目的。

二、利用微课趣味性，提高作业的有效性

制作微课并使用微课资源进行教学，是使用新媒介进行教学最行之有效的一种学习方式，对解决知识的重点与难点起到了重要作用，对学生作业的指导更是不可或缺的一种手段。多功能立体化的教学工程制作软件，功能也是无比强大的，老师可以把多种形式的教学信息糅合在一起，用于教学。微课制作的过程就相对简单的很多了，使教学思想和微课模式结合，就在短短的时间内完成，这样也保护了教师的积极性。多种样式的微课形式也丰富了微课本身的形式和内容。一般可以将“微课”粗略地分为三种情况：第一种是通过播放PPT完成的，如我校六年级老师王季初将课本的某个知识点，做成PPT数字故事用于教学活动；第二种是通过讲解来完成的，如何敏老师微课是以课程实录为主的，地点就在我校的录播室，充分利用了现代化的新媒介新技术；第三种是采用课本剧式形式，孙瑾和程顺风老师以及我，只做导演，不再做演员，让孩子成为课堂的主角，对英语课程内容进行情景剧设计策划，撰写剧本，学生自己排演的《Pull the pumpkin》，《Three bears》和《Unity is strength》等。然后将这些制作的微课和在资源库里下载的微课，储存在一体机里，学生随时可以利用中午或课余时间有目的地翻看自己想要的微课，学习巩固知识，以便更好地完成作业。

三、利用一体机创情境，提高作业的有效性

一体机本身也在不断改进，现在的一体机的功能还是很强大的，它不仅有图像、文字、声音等多种功能，而且还能够即时与网络对接，根据需要进行多窗ロ切換，有利于进行活动影像的保存和记录，但就学生而言，他们的猎奇心还是特别强的，这样的模式有着最大限度调度学生学习兴趣的强大优势。一体机的试听功能，更是无敌的，极大地充实了学生的实践机会和阅历。因为随着现代科技的发展和进步，学生在现实地学习过程中，很少有机会体会学生的自我生成过程，对生活本身的体验也越来越少了。枯燥的学习模式严重阻碍了学生的想象力和积极性，更谈不上什么开阔视野了。人生阅历的积累对学生而言是尤为重要的，这是“满堂灌”和“机械化”替代不了的。因此，网络的个性化，为学生学习提供了一个崭新的学习机会和模式，是一场革命化的进步。

针对写作，一体机的优势也是相当明显的。为不同的学生创设不同的习作情境，根据学生年龄阶段的特点，各类网络化信息对学生视听的冲击是无敌的，学生兴趣的激发、学生情感的调动、学生灵感斩获、学生潜能的开发，让他们在立体的信息化条件下进行学习写作。

例如，王季初老师在指导“龙”有关的习作时，由于学生在生活中见到的有关龙的形象不多，王老师结合现状，利用一体机创设了情境，用Flash给学生展示有关龙的传说动画，展示一些与龙形有关的物品，搜集与龙有关的资料制作成微课播放。

这样的模式彻底地让学生“教师要学生写”变成“学生自己要写”。心情愉快了，兴趣也就盎然了！

总之，我们利用学校现有能实行的新媒介引导学生更好地获取要求掌握的知识，让学生自如做到知识的输出，从而达到提高作业的有效性。

但同时也有一些不足之处。对于城乡结合部的学校来说，学生家庭中的新媒介设备不足，只能在学校课堂上利用一些新媒介来引导学生获得更多的知识，以便提高学生课内外作业的有效性。