小学数学生活化教学实践与思考

⦿吴 鑫

在小学学习的过程当中，常常会有很多有趣的课程，但数学却是一门相对比较枯燥、乏味的课程，而传统的教育模式又吸引不了学生们的眼球，还经常降低学生的学习效率，导致上课容易走神、睡觉。这就需要教师更新观念，转变思考模式，寻找适合学生们学习的教学方式，以生活化为主，引导学生联系生活实际去学习。同时，当代小学生都对未知的东西充满好奇，可以抓住这一点去创造具有刺激、新颖的生活化教学方式，达到预期的教学效果。

一、联系生活实际，丰富数学课堂

教师和小学生是小学教学课堂中两个重要的组成部分，教师在整个过程当中占据着主导地位，引导着学生对数学进行深层的实践与思考。在当前的小学教学当中，许多教师都没有认识到生活化教学的内涵，仍然运用传统教学，上课氛围死板烦闷，无法开展趣味性教学，严重缩小了学生的思考空间，导致学生认识不到数学与生活的紧密联系，无法将知识灵活的运用到实际当中。其次，小学生心智还不是很成熟，对数学的理解还有待提高，生活经历也比较少，自己学习起来比较吃力。因此，为了帮助学生更好的去学习，教师要构建生活化课堂，帮助学生形成数学思维，从而取得良好的教学效果。

在数学的学习中，教师不能对学生进行死学的教学模式，这样只会泯灭掉学生学习数学的兴趣，一定要从多种角度出发，制定出符合小学学生学习的方式，利用多种情景的教学方式与教学融合，在生活情景的环境中通过师生相互讨论问题，相互研究问题，共同寻找答案。比如，我在带领学生学习《负数的初步认识》时，由于学生对于数的认识只局限于“正数”，不知道什么是“负数”，也不知道如何运用“负数”，为了让学生能更好的区分正数和负数，知道负数在生活中的应用，所以在教学中，我先拿出一个温度计，让学生仔细观察温度计上的数与我们平时在生活中经常见到的数有什么区别，学生通过仔细观察，会发现温度计数字“0”后边还有数，这时学生就陷入思考：“为什么“0”的后边有数字呢，这些数字有什么意义呢？”当学生产生疑惑时，证明学生已经开始思考问题了，知道本节课学习的方向了。在学生产生疑惑，提出问题后，我趁机拿出带负数的刻度尺，让学生看一看刻度尺上的数字是不是和温度计一样，当学生回答“相同”后，我再次抛出问题：“天气预报中经常会说到某地今天零下5摄氏度、零下3摄氏度等，这个零下和大家看到的温度计、刻度尺上的零下一样吗？零下又代表什么意思呢？”问题抛出后，有预习基础的学生会自然的回答到：“老师，零下就是代表数字里的负数，零下5摄氏度，是不是就是-5℃。”听到学生的回答，我基本上可以确定学生对于“负数”已经有了一定程度的了解和认识。

二、设计生活化课程，提高学生兴趣

课程的导入是一门新课程的开端，它能够将学生带入到情景当中，一个好的课程设计可以达到事半功倍的效果，充分调动起学生的对知识的渴望，激发学生的好奇心。对于小学高年级学生来讲，已经具备了一定的生活经验和阅历，加之未曾泯灭的内心探究欲，这就使得他们的思维异常活跃。在教学过程中，教师不妨重现一些生活情境，鼓励学生积极地参与思考，调动他们的积极性，使其能够真正地融入课堂教学。而且有趣的课堂可以降低学生的防范之心，使得教师在轻松、自由的状态下进行授课，提高课堂的整体效率。

例如，我在教学《因数与倍数》这一内容时，我会先用生活中的东西引起学生的联想，比如在教学生怎样判断是不是5的倍数这一节时，可以先给学生们举例30以内5的倍数的数有：5、10、15、20、25、30，然后给学生们留出疑问，让学生们自主去推断这其中的规律，最后让学生得出结论，我会向学生再次提问，最后教学生去验证结论的正确性。任意列举三个数字，如“251”他的末尾是1，所以他不是五的倍数，然后再让学生验证；“510”末尾是0，所以是五的倍数，再进行验证。以此类推，从不同方面培养学生们的推理能力，教学生们提升自我，从而教学生再去了解“三的倍数”“二的倍数”等等的自然规律，这样可以让学生提升一个境界，对数学的理解提升一个级别，也促使学生尽力去做好自己。

三、运用生活化练习，学以致用

运用生活化练习，将生活与数学相结合，学以致用，就是要合理设计课后练习，要回到生活中去，应改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知识来解决生活中遇到的实际问题，教学不仅仅是一个认知的过程，更是情感和意志活动的过程。无法想象一堂好课是在良好的师生关系中诞生的。近几年课改现象很是频繁，新的课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。因此，教师与学生应该互助，共同在轻松愉快的环境下完成教育与学习目标。在课堂上，教师们应适当的保证幽默课堂的进行。因此，教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活，引导学生把数学知识学以致用。

例如，我在讲解《百分数》这一内容时，首先我会向学生提问：“学生们应该都去和妈妈一块购物吧？”学生肯定会回答：“是的。”那么，“应该都见过优惠活动吧？”通过这样的问题将生活与学习相联系，紧接着将数学问题带入生活，抓住学生的眼球，用课本上学到的知识点去解决购物过程中遇到的问题，不仅可以展示自己的学习成果，还可以帮助家人以最优惠的方式买到最合适的东西。课堂总是要带一点生活气息的，温暖的氛围才会给学生带来新鲜感，让学生可以用心去学习。

总之，引导学生结合生活实际去思考问题，在各个领域都要自己去动手操作，运用自己所学的数学思想去做出深入的判断。这样可以培养学生们的数学意识，让学生以一种数学的角度去看待世间万物，做出理性的解释，同时也能培养学生们良好的数学素养。