小学数学培养核心素养的实践与思考

⦿夏亭亭

小学数学主要培养学生的数学思维、数学技能和数学精神。教师应根据学生的基础来进行课堂整合，创新出不同的教学方式来提示学生们的学科素养。这样一来，不仅能培养学生具备数学的潜力，更能提高小学数学课堂的教学质量。

一、精心设疑，激趣导入

教学方法的灵活多变，才能防止学生在课堂上进行机械式的学习和探究，只有让学生将有意思的学习转化为主动性的接受信息和探究性的学习，这样学生才会产生学好数学的想法。因此，在小学数学课堂上，教师应从学生出发，尽可能创设不同的、更多的教学方法来实现，活跃课堂的氛围。教学目标的要求，在课堂上可以采用创设不同的疑问情境，导入新的课题，带领学生们进入数学思维的环境中，学生遨游在数学知识的海洋中，才会逐渐喜欢上数学。

比如，在带领学生们学习《升和毫升》这一课堂内容时，在这个教学片段中，我对自己进行了深刻的教学反思，在以往的数学知识内容上，数学知识概念比较抽象，学生是很难一下子理解的，我也没有想到更好的教学方式带领学生理解。在这节课中，我通过实物带领学生们进行探讨和感知，以下就是我的教学实践。在课堂上，我拿出自己在课堂前准备的100毫升的量筒和1000毫升的量杯，让学生们在课堂上相互传递器具，先让学生认识量筒和量杯两个的外形，通过物品的容量让学生对升和毫升产生一定的感性认识。接下来，我给学生示范将100毫升量筒中的水倒入1000毫升的量杯中，并问学生：“倒入多少次？才能装满1000毫升的量杯呢？你发现他们之间的数学关系了吗？”在课堂上，我精心设置课堂疑问，让学生在课堂上进行相互讨论，了解认识的升和毫升的实际意义，并且对空间的大小有一个深刻的认识。为了进一步加深学生的理解，我在课堂上融入了生活化的实际场景，拿出课堂提前准备的1L毫升的牛奶对比之前量杯中的1000毫升，让学生们认识到，1L就等于1000毫升，让学生认识到，生活中处处存在数学的，将数学知识延伸到生活，激发学生们不断丰富自己的生活经验。同时，通过课堂实验，帮助学生建立容量的表象空间思维。再加上课堂实践来丰富学生的大脑思想。这样一来，不仅可以加强学生对物体的思考、抽象事物的思考，还能锻炼学生们的想象力，让实际实践与数字相结合，学生参与课堂的氛围十分高涨。

由此可见，课堂教学是小学数学最主要的组成部分，如何让课堂教学变得更加生动，是教师一直在不断探索的问题。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，教师在教学过程中可以从创设不同的教学情景出发，让学生们在愉快地氛围中了解数学、学习数学知识，这样不仅帮助了学生更好的学习数学的知识，更能帮助小学数学课堂有效的展开。

二、巧用多媒体，丰富学生课堂体验

随着信息时代的发展，我国的教育设备越来越完善，计算多媒体也逐渐应用在各大校园中，成为辅助教师教学的一个重要教学手段之一，将它与课堂教学内容相结合，可以为课堂取得良好的教学效果。小学阶段的学生年龄比较小，课堂注意力比较差，很难长时间持续注意力在课堂上，学生在学习时好奇心占主要地位，因此教师在教学过程中可以根据学生的心理特点来选择教学方法，学生通过接触新鲜的多媒体应用，使学生愿意主动的学。因此，教师在定制教学方式时，可以采用多媒体来进行趣味教学，再结合教学内容，将课堂氛围带动起来。这样一来，不仅充分发挥了多媒体在课堂上的作用，还能保证课堂教学的质量。

比如，在带领学生们学习《垂线与平行线》这一课堂内容时，在这个教学片段中，我对自己以往的授课方式，一直再坚持使用传统的板书教学模式进行了反思。认为自己一直停留在古老传统的教学模式，停滞不前，没有勇气创新新的教学，接受新鲜的事物。因此，在这一节课，我尝试做出了以下实践。通过在这节课堂上，带领学生们认识垂直、平线和平行，以往的教学方式，我肯定会用纸张，或者教学器具来对学生进行讲授，在传统的教学模式下比较枯燥，学生很难理解空洞、抽象的概念。因此，在这一课堂上，我将提前准备好的动画给学生演示，动画展示两条线越来越靠近，并且每条线上的每个点的相互距离是平行的，让学生感受到平行线是怎么运动的。接下来，在课堂上我带领学生们探索平行的概念，给学生探究的时间，为了得到学生的课后反馈，我给学生们出判断题，判断学生是否掌握，进一步解透平行的概念，比如：“如果不相交的两条直线是否叫做平行线呢？”通过课堂疑问，让学生们纷纷参与到课堂上回答问题，同时让学生讨论判断平行线应该注意些什么问题。这一实践，证明了我的改变是正确的。学生们接受平行这一概念之后，对于垂直可能更易于理解。在课堂上，我利用一张白纸的折痕相互左右对角折痕，让学生们感受到两条线之间垂直是怎么样的，加深学生们的理解，并且在课堂上，我让学生们自己动手折一折，更能加深自己心中的印象，同时，在课堂上我让学生们联系实际生活，找一些生活中哪些东西是平行或者垂直的。学生们争先恐后的回答斑马线、桌椅之间都是用到这一节课学到的概念，我对学生进行了鼓励，通过问答，了解学生目前的数学基础。

由此可见，传统的教学模式没有多媒体显示的那么直观，这是多媒体应用的一个优势。教师应抓住这一优势，并且发挥它的优势，带给学生更好的课堂体验。同时，教师在教学过程中，应多尝试接触新鲜的事物，接受多媒体应用的普及，结合多媒体的特点进行授课，这样，不仅能点燃学生的求知欲望，还能提高小学数学课堂的教学效率。