小学不同学龄段的语文课堂教学技巧分析

⦿彭 岑

小学生正处在心理和生理发展阶段，变化很快，不同年龄段的学生学习意识和认知水平也有很大的差距。所以教师在小学进行语文教学时，要根据不同学龄段学生的特点来进行教学。

一、初步学龄划分，便于针对教学

教师可以把小学生按学龄段分为三个年级，低年级、中年级、高年级。低年级是一年级和二年级的学生，这个年龄段的学生心智不成熟，学习能力和学习意识都不足，教师要针对他们设计一些简单轻松又带有游戏趣味的知识进行课堂教学，让学生在学习中产生乐趣。中年级是三年级和四年级的学生，经过两年的小学生活，学生具备了一定的学习能力，并且也习惯了学习生活，对知识的接受能力较强，因此，教师可以对学生的要求有所提升，在课堂教学中注意开发学生的思维意识和创新意识。高年级是五年级和六年级的学生，五六年级的学生已经有很强的学习能力，并且这个年级段的学生思维较开阔，对事物的接受能力强，学习能力也增强。教师可以针对这个年级的学生将知识面进行适当扩展，让学生能接受更多的知识，开阔视野。对学生进行初步划分以后，教师再对各个年级的学生采取不同的方法进行课堂教学。

二、小学不同年龄段的语文课堂教学策略

(一)低年级的小学语文课堂教学 低年级的小学生还没有足够的学习意识，在课堂教学中，教师会感觉他们习惯沉浸在自己的世界里，讲课常常不能吸引他们的注意力。如果教师还是用单调统一的教学方法来教学，教学效果往往不尽如人意。因此，教师可以采用符合这个年龄段学生特征的教学手段来教学。小孩子天性爱玩，在他们眼中，动物和玩具是最喜欢的。因此，教师可以采用互动问答的教学方式来对学生进行教学，配合学生喜欢的动物和丰富多彩的图片，用亲切温和的语言来讲解。以《比尾巴》为例，首先这篇课文的教学目标是让学生认识生字，学会写“把、短”。认识笔画和偏旁“矢”。能够朗读、背诵课文。还有了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。教师可以先准备好“鸭子、猴子、公鸡、兔子、孔雀、松鼠”这六种动物的图片，将动物的尾巴剪下来，制成活动贴图，然后教师再用多媒体展示这六种动物的图像，问学生喜不喜欢这些动物，孔雀开屏漂不漂亮等，激起学生的兴趣，再向学生的介绍动物尾巴的特点。教师在介绍时要语言生动，突出动物的特点与可爱，激发学生的喜爱之情，让学生对认识小动物有兴趣，这样学生就能参与到学习中来。然后教师将动物图片收起，拿出剪好的动物尾巴贴纸，问学生是哪种动物的。然后用“赛读”的形式让学生朗读课文，是否读准确，是否有感情，让学生比谁读的好。读完后再让学生说说“猴子、兔子、松鼠”的尾巴有什么用处，让学生理解“长、短、一把伞”。再识记“短”这个字的偏旁。

(二)中年级的小学语文课堂教学 中年级的学生有了一定的学习基础，学习能力也有所增强，因此教师可以在低年级的基础上适当增加一些学习要求，在课堂教学中提出一些问题来让学生思考，采用问答教学的模式来帮助学生学习课文。中年级学生的学习接受能力较强，思想意识也比较开阔，对于这种启发性教学方式非常适合。如在教学《亡羊补牢》这一课时，教师可以让学生先朗读第一部分课文，然后向学生提出问题：“养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？”引导学生回答，第一次丢羊时他的邻居劝他“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧”，他却说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”然后再问学生：“养羊人没有去补窟窿结果怎么样呢？”得知结果是，羊又丢了！用这样提问的方式帮助学生理清文章的主要内容是什么，为后面总结道理铺垫。让学生接着读下部分，同样提问：“第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？”引导学生从课文中找寻答案回答，“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”再问学生他这时心里是怎么想的，最后又怎么做。让学生从课文中找答案，得出结论：“心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。”最后教师总结这个故事的道理：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。通过这样的教学方式就很好地启发了学生的思考，帮助中年级学生体会情感。

(三)高年级的小学语文课堂教学 随着年龄的增长，高年级的小学生思想意识比较强，也养成了基本的学习习惯。因此在语文教学课堂上不必过于强调学生的学习行为，可以对他们适当提高学习的难度，培养学生的思维与学习能力；适当地将学习的主动权转移给学生，因为这个时期的学生具备了一定的自学能力，可以自己认读课文了。所以教师对这个学龄段的学生，可以要求他们进行课文预习，并提出问题让他们在预习中找出答案。以《大瀑布的葬礼》为例，教师布置预习任务：“为什么人们为一条瀑布举行葬礼呢？作者通过这次特殊的葬礼，想告诉人们些什么？通过这篇课文的预习我们懂得了什呢？”用这样的方式进行教学，能很好地提高中年级小学生的自主学习能力，这是高年级学生必须具备的学习素质。

总之，不同学龄段的学生有不同的学习特征和心理特征，教师要充分把握学生的学习特征，针对不同阶段的学生采取不一样的教学方法，才能更好地开展教学，提升学生的学习能力。