小学数学学困生的成因及转化策略

2020-11-24⦿杨静

小学生 2020年9期

⦿杨静

随着现代教育理念的不断贯彻执行，在小学教育教学过程中对小学生的各项素质的培养也越来越关注。学困生是指非智力型学习困难的学生，只是自己不愿意学习，对学习没有兴趣，如果对其施以科学有效的教育，是能够认真学习取得好结果的学生。由此，教师为了更大程度提高班级整体成绩，对学困生的引导、教育就逐渐重视起来。那么，造成学困生的主要因素到底是什么呢？小学数学教师应该采取怎样的措施转化学困生呢[1]？

一、小学数学学困生的成因

(一)学困生产生的内在因素小学数学学困生的形成在很大方面是学生自身内在因素造成的，学生自身的情感态度是一主要因素。首先，小学生缺乏明确具体的学习目的。小学生由于意志、动机等认知机构没有完全形成，主动学习的意识也没有形成。所以，对于一切学习任务与学习活动，常常要教师或家长的提醒和监督下才能勉强完成。其次，小学生在学习过程中注意力不能长时集中。在数学课堂上，学生对教师讲授的内容一概不知，教师提问的时候也一脸茫然，完全不知道在讲什么。即使知道教师的提问，学生也会装作没有听到。另外，小学生缺乏独立思考的能力与意识。有一些小学生过分依赖教师与家长，一旦遇到问题就会立刻寻找教师与家长的帮助，而不是自己独立思考，独立解决难题。这样就会使问题越积越深，对自己也不能产生强烈的自信感。最后，小学生缺乏知识的迁移能力，形象一点来说就是换一套衣服就认不出自己的爸爸。学生只会做书上或练习上出现的内容，对题型的转化完全不能理解，不懂得将所学知识转化迁移到不同的问题题型中。总而言之，小学生自身的内在因素是形成小学数学学困生的主要因素，而且学生的学习态度是其中的重中之重。

(二)学困生产生的外在因素首先，家庭因素。家庭是学生的第一学校，在进入小学校园之前，小学生的教师就是家庭里面的家庭成员，特别是父母，所以，家长的家庭教育对小学生的影响是极其深远的。部分家长在孩子成绩或校园表现不好时，就会对孩子施以暴力的教育方式，部分家长也会对孩子进行语言攻击。而家长不恰当的教育方式是打击孩子学习积极性的重要因素，会让他们对自己产生严重的自我怀疑，对自己不自信。另外，不和谐的家庭环境也会影响学生，使他们产生自暴自弃的心理，严重影响学生在学校的有序学习。其次，校园环境也是导致学困生产生的重要因素。比如，教师或学校一味地为了学校的教学成果与教学质量，常常对学生进行思想教育，这样会严重影响学生的学习兴趣，导致学生对学习产生抵触或反感的心理[2]。

二、转化小学数学学困生的有效策略

(一)提倡合理运算，提高运算正确率据相关调查分析发现，小学数学学困生最大的困难就是出在运算技能方面。因为运算技能需要一定的逻辑思维与计算能力，所以，低年级阶段的学生对这方面的内容存在一定的困难。从小学生最薄弱的环节入手，鼓励学生进行合理运算，不断提高运算的正确性。同时，教师在选择题目时也要保持题型的丰富性，使学生逐渐习得知识运用的转化能力。小学运算主要涉及加、减、乘、除的运算，在进行混合运算教学时，教师要引导学生仔细审查运算步骤，合理运用加减乘除法的运算法则。总之，教师对学困生进行教学时，要对学生进行仔细的解题意识的培养与训练，不断增强正确运算的能力。

(二)注重概念教学，夯实基础知识概念学习需要一定的理解力与知识意义建构的内在体系，是小学数学教学的一项重要内容。对于大多数小学生来说，概念学习是重难点学习内容。但是，小学数学概念学习的内容也是基础性的知识，因此，每一位学生都必须深刻把握、切实理解。所以，小学数学教师在进行教学时，要采取积极有效的措施，将抽象性的概念知识转化为具体的知识。比如，教师可以运用实物对学生进行简单的乘法运算，让学生了解乘法的具体内涵。通过一些生动具体的教学活动，将抽象的教学内容转化为细致、具体、形象的简单讲解，帮助学生理解掌握各种数学概念。

(三)鼓励学困生大胆表现，培养良好的学习态度大多数学困生表现出一个共同的特征，就是他们不善言辞，不喜欢发表自己的观点看法，而是扮演着默默无闻的沉默者的角色。而有效转化学困生就要帮助学困生表现自己，大胆发言，形成良好的学习态度。因此，小学数学教师在日常教学中可以经常性的鼓励学困生进行发言或上台表演，帮助他们形成良好的学习态度与学习习惯。教师在提问学困生时，要掌握一定的技巧，设计问题时要循序渐进，并采用先提问后发言的方式，这样可以降低学困生对回答问题的反感与害怕，并在这个过程中逐渐培养学困生积极主动回答问题、上台展现的态度与习惯[3]。