浅谈小学语文写作教学中的题材选择

2020-11-24黄良华

小学生 2020年9期

⦿黄良华

目前，小学生普遍被传统应试教育束缚，在学会自主观察、思考和感悟方面有所迟滞，因此写作时题材选用单一，内容空洞，情感浅薄。教育工作者在写作教学中应该怎样锻炼学生的题材选择能力？怎样让所选的题材更加新颖丰富？本文根据笔者教学经验，浅谈小学语文写作教学中的题材选择。

一、小学语文习作题材选用常见问题分析

(一)思考不深入，缺乏创新意识从学生本身的特征方面来看，孩子们生活阅历并不丰富，经验较少，思考问题简单，很难对一些细节问题进行深入的思考与感悟。思考如果不深入，感悟不够深刻，写作时很难写出质量高且新颖的文章。语文作文讲求写什么，为什么这样写，还要修饰词汇句子，应用一定的写作技巧使文章通顺连贯，这些对于小学生来说，都是很有难度的。学生对题材的选择思考不深入，缺乏创新思想，写作文时只能生搬硬造拼凑字数，写一写流水文章。从教师教学的角度分析。新课标改革让大家愈发明白用创新模式教学的重要性，许多老师也在尽力将创新意识与日常教学相融合，语文作文教学也是如此。教师虽然要求学生进行创新写作，但是在选择写作题材时都只是浮于表面的走形式，看起来模式新颖，实则换汤不换药，学生写作题材的选择依然没有摆脱传统思维。

(二)模仿编造，自我感动，逻辑空洞现代的影视作品往往充斥着大量悲情的、感伤的或者催人泪下的煽情故事情节来获取大众的喜爱和眼泪。学生们思想较为幼稚、不成熟，经常在选择写作题材时模仿电视情节中的悲情桥段，凭空杜撰一些与自己真实生活毫不符合的故事，企图来博取读者的喜欢和好评，如：为了凸显自己正义勇敢，凭空编造自己救人下水；为了表现自己吃苦耐劳的品质，往往将自己表述为家境贫寒的学子等等。这样的题材一看，很容易让读者体会到学生的不真诚态度，让读者反感。也有些学生会真实的描写自己经历过的事情，但这种类型往往写的十分平淡，简单的叙事加上并不出彩的描写方式给人平庸的感觉，甚至前后逻辑空洞，说服力苍白。

(三)主体宽泛，千篇一律，素材陈旧化在遇到很多涉及层面比较广的主题如“善良”“勇敢”“爱国”“诚信”等时，学生往往把握不好题材的选择，写作不够细化，内容太过于假大空，甚至容易写成千篇一律的套路文章。如遇到赞颂母爱的主题就写“妈妈深夜送生病的我去医院”；遇到坚持不懈的主题就写“爱迪生造灯泡”“居里夫人做实验”等等。这样写，往往造成内容浮夸，矫揉做作，感情不够细腻。

二、习作选材能力和写作水平提高的有关策略

(一)培养学生写日记的习惯，积累有价值的题材每天回到家将自己的经历、所见所闻或者因为一件小事引发的感想或见解及时记录在笔记本上，写成日记的形式，是一种很好的习惯。写日记有助于发散学生的思维，让学生多观察生活，多善于发现生活，从生活中收集素材、积累素材。教师布置的日记可以不限字数，只需要让学生用短短一段时间把最想表达的感情记录下来，这样才能有感而发，激发学生的创作灵感，题材的选择也就更加灵活，写作也更加有快乐的体验感。

(二)加强课外阅读，广泛涉猎课外阅读，对学生写作来说，无论是题材选择还是素材积累，都有非常大的帮助。在写作教学中，教师要留出一定的课堂时间供学生阅读课外优秀书籍，并且让学生及时整理积累阅读过程中发现的有价值的素材。积累的方法可参照以下几种：第一，将摘记分成专题。遇到阅读量较大的情况，可以将自己积累下的素材分门别类摘抄下来，分成几个专题，这样一来，不仅便于查找，还可以明确思路，让题材选择的思维更加清晰。第二，照原文抄下来，但要在时间充分的前提下进行，方便对积累的素材进行细致的剖析。第三，概括简单明了，大体知晓素材中心意思。第四，摘抄局部精华片段，每个段落下附上自己的感悟与理解。第五，分类收集。建立多个文件夹，将收集的各种类型的素材如报纸、杂志、书籍或剪贴或摘录或整理，方便直观的翻阅。

(三)建立素材收集小组，实践体验小学生的生活经验不足，阅历太少，在写作教学当中，教师可以增加学生的体验感，积累生活素材，这样写出来的作品题材才会更加真实动人，打动读者。例如，给学生布置一篇关于“大自然”的作文，写作进程开始之前，教师可以举办一个“发现大自然”的课外实践活动，让学生可以和同伴们一起走出校园，观察这个世界，发现美好的大自然，去认真地观察大自然中的一花一草，一树一木，观察小昆虫和小动物，全方位感受大自然。这样一来，在写作时，学生有了更加直观的感官冲击和亲身经历，就能更有底气、更有自信地根据自己的经历，选择对大自然中的任一景物和任一现象来进行描写，而这样所呈现的大自然就是丰富的，写出来的文字也是活泼流畅的，感情也是细腻而真挚的。