在小学数学生本课堂中研究动态生成活动

⦿杨 琳

在传统教学中，课堂的主体是教师，教师只要将课本上的知识进行传授就算是完事儿了。随着新课标的改革，对教师的教学要求越来越高，且让教师让出教学的主体地位。比如新课标中倡导的自主学习、探索性学习、合作学习，这些都是需要学生参与到教学过程中才可以开展的。而且生本课堂属于一种全新的教学方式，要求教师营造平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生带着原有的经验和知识参与到教学过程中，通过沟通探讨获得知识，思维得到升华。从根本上来讲，生本课堂更讲究师生共同发展，因为它是开放的、互动的。本文从“通过整合教学资源，让学生主动学习”“将教材灵活的运用”“将生活和学习内容结合起来教学”，阐述了在小学数学生本课堂中研究动态生成活动。

一、通过整合教学资源，让学生主动学习

数学不光在生活中广泛应用，连其他科目也是将数学作为基础的。小学阶段的数学知识虽然浅显，但是都是必须要掌握的基础知识，这就要求教师要注重教学的方式，而且生本课堂中注重学科间的互通性，所以教师在教学的时候要注意整合资源。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，然后将其他学科的知识融入数学课堂，改变原有的枯燥乏味的教学方式，多角度、多方面的设计趣味教学方式，让学生通过学习获得全面的知识，从而得到全面的发展。

例如，在《图形的拼组》中，想要学生积极的参与到教学过程中，能够灵活的运用所学知识解决问题，教师可以设计一个有趣的能够让学生掌握数学知识的小游戏，让学生动手做一个大风车。在上课之前，教师要为学生准备好做大风车的材料。因为学生的经验有限，所以教师要先准备一个完整的大风车模型呈现在学生面前，让学生通过观察讨论设计出具体的拼搭方案。通过这样的游戏活动，学生与学生之间沟通交流，共同设计出了大风车的制作方案。因为学生思考的角度不同，设计出的方案有单个的图形，也有组合的图形。这就是典型的将数学和美术、语文、手工知识联系在一起了。教师在教学过程中要充分整合教学资源，让学生主动的学习，让学生自主学习的能力得到培养，合作学习的效率得到提高。

二、将教材灵活的运用

教材分为“标准”和“大纲”，它将小学生要学习的基础内容进行了概括，是学生要学习的内容的重要载体。但是教材有一个重大的缺陷，那就是教材面临全体师生，不具备针对性，有些学生在学习的时候会觉得不适合。所以，教师在利用教材进行教学的时候，要结合学生的学习需求和学习情况，根据教师的教学风格进行重组，将教材内容灵活的运用。生本课堂要求学生在学习过程中拥有自己的想法，通过联系以往的内容，积极的思考问题、与教师产生互动，使师生共同进步、共同发展，将学习知识动态生成。

只有教师灵活的运用教材内容，将教学中的动态生成及时捕捉，课堂才能充满活力。教材内容虽然死板，但是教学方式是多样的，教学过程是动态的。教师想要提升课堂的生动性，就得根据课堂的具体情况对自己的教学方法进行灵活的调整。具体一点的教学方法就是教师可以将数学知识中的结构联系进行整合，通过观察学生的特点，设计符合学生心理特点的游戏活动或形成动态的知识情景。主要目的是让学生参与到教学过程中，掌握知识的同时得到自我提升。比如速算的教学过程中，教师可以将生活中常见的与速算有关的游戏“搬”到课堂中，例如“摘苹果”。这个游戏的规则有些特殊，让学生通过速算的方式“摘”苹果，算的越快就摘的越多。采用这样的方式是因为学生在看到陌生而有趣的游戏时才会被激起学习的兴趣，而且学生的数学能力还能得到提升，课堂知识也通过这种方式减少了难度系数。又如《左、右》的教学中，学生虽然在生活中对左右有了一定的概念，可以分清楚自己的左和右。为了让学生快速的掌握这部分知识，教师可以从学生已经掌握的开始出发，利用教材提到的主题图，让学生对左右的知识进行巩固。学生对左右的概念有了一定的了解后，教师可以利用“你是我的镜子”的游戏，让学生明白左右的相对性，对知识掌握的更加的透彻。除此之外，教师还可以利用学生爱玩的特性，播放一段音乐，通过拍手和跺脚的游戏巩固所学知识，激起学生对数学的兴趣。

三、将生活和学习内容结合起来教学

家长在小学生上学前就进行了思想启蒙，小学生虽然年纪尚小，但是具备一定的生活经验，同时对世间万物充满了好奇。众所周知，数学与生活息息相关。所以教师在教学过程中可以通过结合生活将学生的好奇心调动起来。通过捕捉生活中的数学现象，利用多媒体技术呈现在学生面前，然后结合教材的重点内容进行教学。

在教师的引导下，学生会将所学知识与生活现象结合起来。小学的数学知识来源于生活，最后也会回归生活，只有将生活与数学知识结合起来，课堂才能具有灵性和活力。生本课堂中要想利用动态生成活动，就得引导学生进行广泛沟通，让学生能将教材与生活结合起来理解，从而提高学习效率。例如加减法的教学中，教师可以设置超市的情景，将学生们经常接触的一些价格标在上面，让学生扮演买主和店家，通过“购物”的形式让学生掌握知识，提升学生的生活能力。在《认识人民币》的教学中，教师可以先让学生通过各种方式去了解人民币，然后开展“谁认识人民币的知识最多”的小游戏，借此来激发学生的求知欲。

数学知识虽然抽象，并要求一定的逻辑性，但是小学知识与生活息息相关。教师要在生本课堂的理念下制定教学方案，在设计教学活动时要为学生提供丰富的课堂资源。在教学过程中要根据学生的认知规律选择合适的数学游戏，让学生对数学产生兴趣。