小学数学主题单元教学的整合策略分析

⦿赵 兴

在新课程改革不断推进的今天，小学数学的教学策略也出现了很大的变化。教师在课堂教学中，不仅研究教材，更要研究学生，思考和设计能够促成学生在自主和合作学习中获得知识、解决问题，形成学科学习素养的能力。当下，以生为本的教学理念要求我们注重学生学科核心素养的培养。就小学数学教学而言，教师在培养学生核心素养时，要注意学生思维和品质的训练与提升。其中，从数学教材的单元内容出发，以教材单元的核心价值为切入点，并结合学生的实际学习情况进行一定程度的创新，为学生整合出更加高效的数学课堂。在具体的教学实践中，结合教材的特点、数学发展历程、数学学习的现实意义等方面，灵活的将其互相整合，达到小学数学课堂中有效教学的目的。在教学实践中，教师也要注意创新自身的教学手段，为学生构建出更加丰富的课堂学习环境；为小学生数学知识与能力的提升，以及核心素养的养成奠基。那么，在具体教学中，我们如何通过主题单元教学的整合来达成学生数学学习素养的提升呢？

一、从单元问题出发，整合出自主探究式课堂

在小学数学的教学过程中，教师常常可以发现，学生的吸收、接纳能力较强，但不善于自主分析、提出、解决问题。在实际的学习之后，学生的实际应用能力不高，难以将学习到的知识灵活地运用。在整个单元的教学过程中，教师可以从符合单元主题的问题出发，让学生在解决问题的过程中加深对单元内容的认识。而问题的提出，需要从小学生的视角、认知出发。提出符合学生心理发展且感兴趣的数学问题，可以很好的对学生起到引导、牵引的作用。例如，在单元《认识除乘法》的教学中，主要引导学生掌握乘法与加法之间的区别，并可以正确写、读出乘法算式。在教学过程中，也可以引导学生通过加法来计算出乘法的积。如，现在有一堆水果，如果一堆摆2个，那么可以摆4堆。总共有多少个苹果？可以列出哪些算式呢？学生在梳理清楚题目的含义后，可以列出加法算式：2+2+2+2=？也可以列出乘法算式：2×4=？在问题提出的过程中，聚焦学生的兴趣，思维认知规律，可以让学生更加主动的探究数学问题。同时，在学生提出数学问题的过程中，也可以从学生的社会生活出发，帮助学生从数学的角度来认识、解读生活，有效提高学生的数学知识应用能力。

二、从单元思想出发，整合出自主迁移式课堂

现阶段的小学数学教学中，教师均知道小学生目前的思维均较为形象与直观，对较为抽象的数学知识不易理解。而在小学数学单元教学中，也蕴含着逻辑性较强的数学思想方法。数学思想方法可以说是对数学知识、技能进行高度抽象概括后的理性认识，其可以表现、揭示出数学知识中的普遍规律，让学生对数学知识产生更加深刻的认识。而从单元中的数学思想方法出发，可以让学生从该角度来完成数学知识的学习，促进学生数学学科核心素养的提高。例如，在单元《运算律》的学习过程中，旨在引导学生加深对加法、乘法交换律和结合律的理解，并可以应用这些运算律来完成数学计算。在教学过程中，教师可以运用实例出发，引导学生经历猜想、验证、归纳等流程，并在归纳中得出结论。如观察：12+15+18、72+57+43、12×3×5、125×67×8等算式，你可以从中发现什么？在引导学生观察的过程中，让学生结合问题来提出猜想，并让其在验证猜想的过程中获得相关结论。在获得此种数学规律之后，可以相继应用减法、除法的验证中，以及交换律是否可以运用在四则基本运算中。教师在教学过程中，从数学思想方法得到角度出发来完成单元整合，可以让学生更加深入的理解到数学思想方法，进而促进学生数学能力的提高。

三、从单元史料出发，整合出自主体验式课堂

伴随着现代教育理念的发展，教师的教学方式也越发多样化。有知名教育学者曾经说过，在数学知识的学习过程中，了解学科历史的变化，可以让学习者加深对该学科的认识。而从数学发展史的角度来整合单元教学，也为学生感受数学文化提供了良好的学习平台。在数学发展史的认识过程中，重在让学生体验到数学发展的进程，并从中感受到数学知识的变迁。这一教学方式的实行，引导学生发掘出数学在历史进程中的文化价值，促进学生数学学科核心素养的提升。例如，在讲述单元《用计算器计算》的过程中，旨在让学生掌握计算器的各个按建名称与功能，并可以使用计算器来解决生活中的问题。而在教学的过程中，教师可以从算盘的角度出发，让学生认识到前人是如何使用计算器来完成计算的。在课堂上，可以引导学生围绕主题活动“计算器的演变”来调查、分析算盘的基本运算法则，并运用算盘来完成简单的数学运算。教师在教学过程中，逐步从算盘演变到普通计算器、科学计算器、计算机等先进科学发明中来，让学生在数学学习中体验到计算器的发展变化。学生在理解算盘的计算原理时，也可以让其认识到算盘计算的不足，进而体验到计算器的精妙设计。

总之，在小学数学的学习过程中，教师要从学生数学核心素养培养的角度出发，不断分析、研究单元整合教学的策略，帮助学生更好的理解数学知识。在具体的教学实践中，可以从最基本的数学知识到数学思想方法，其后可以从数学发展历程的角度出发，让学生加深对数学知识的认识，而通过单元主题整合教学的实施，可以为学生构建出培养数学核心素养的进阶之路，使学生的数学核心素养在课堂上得以高效养成。