提高小学英语课堂有效教学的策略

⦿杨冯晓

小学英语教学中，教师要积极转变课堂教学观念，实施多样化的教学方法，激活学生的思维，提高学生的英语学习热情，促进课堂教学质量的提升。在当前减负增效的背景下，研究课堂教学的有效性，教师应该遵循英语学科基本特点，结合学生的实际情况，并在新课程理念的指引下，让学生不仅仅获得英语知识，还突出培养学生的学习能力，提升学生的思维水平。本文结合当前小学英语教学的基本现状，提出了有效教学的具体举措，以供参考。

一、当前小学英语课堂教学中主要存在的问题

由于受到应试教育的影响，很多教师追求学生的应试能力，失去了英语学习的具备目标。很多教师对课堂教学目标定位不准确，语言实践活动较少，学生语言表达能力不强，学生学习的自信心不足等问题，这样造成了英语课堂教学质量不高。纵多当前英语课堂教学基本现状，导致当前小学英语课堂教学中主要存在着以下几个方面的问题。

(一)过分强调学生的应试能力，教学目标发生偏移 很多教师由于追求学生的考分，课堂主要侧重于知识点的讲解，学会应试，忽略了学生的综合能力发展。具体表现为：教师采用“满堂灌”式教学，忽略学生的主体地位，整个课堂内容围绕知识点、词汇用法、句式变换等考试必考的题教学，学生学习的积极性不高。

(二)课堂教学缺乏语境，师生、生生互动较少 语言学科首先必须要具备良好的语言环境，能够让学生在丰富的语言情境中学会主动交流与表达。但很多教师没有设计丰富的语言环境，课堂教学单一，无趣味性，师生、生生互动较少。在缺乏语言情境下的英语课堂教学中往往缺乏有效的语言实践训练，教师的教学活动设计缺乏实效性。这样的课堂教学违背语言学科的基本规律，学生掌握的仅仅是“哑巴”英语，没有任何的实际意义，失去学科学习的根本目标。

(三)学生缺乏学习兴趣 课堂机械重复的训练，学生失去学习的动力，课堂上学生注意力不持久、不专心。刚开始感觉到新鲜、有趣，但随着课堂时间的深入，便慢慢的分散注意力了。加之，随着学习内容的增加，记忆的单词和句型也随之增多，学习负担加重，他们缺乏吃苦精神，有些学生失去了学习的自信心，甚至放弃了英语学习。

二、提高小学英语课堂教学的有效性对策

有效教学，即在遵循学科教学的客观规律，以新课程理念为指引，在规定的时间内完成预定的教学任务，使学生不仅仅获得学科知识，还在综合能力方面得到发展。有效性教学活动，必须以学生为主体，尊重个体差异性，注重学生的情感体验，形成积极主动的英语学习态度。英语学科教学的有效性，还必须突出语言学科特点，培养学生的语言实践能力，让学生准确交流与表达。

(一)明确学科教学目标 教师自身首先要明确英语学科教学目标，既让学生掌握知识，更应该提高学生的实践表达能力。同时，结合不同时段的教学目标，认真研读教材、理解教材、准确把握教材，根据学生的年龄特点和实际情况准确定位本节课的重点和难点。针对重难点，能够精心设计教学活动，增加活动的有效性、互动性，强化学生的综合能力发展。

(二)创设有效的学习情境 有效的课堂学习活动必须以丰富的课堂情境为基础，这有利于学生将抽象的英语知识直观形象化，便于学生理解抽象的语法、词汇等。因此，教师在进行教学设计时，应根据教学目标并结合学生的生活经验和年龄特点，设计丰富的课堂情境，围绕情境活动开展会话等，将学生置身于真实的英语环境中，才感受到英语学习的魅力，从而增强学生的语感，提高英语学习的自信心。

(三)灵活运用多样化的教学方法 教师要结合教学内容采用多样化的教学方法，变换教学形式，围绕活动展开教与学，激发学习兴趣，提高学习的质量。比如，教师可以通过挂图、故事和游戏等方式激发学生的学习兴趣；在语言实践训练时，可以充分利用分角色扮演开展语言实践训练，提高学生的用语能力。在阅读教学时，充分给学生自主阅读的空间，让学生自主探究与合作讨论，理解文章内容，并让学生走上讲台，畅谈阅读感悟与体会等。这些丰富的教学方式都为英语学习提供无穷的动力。另外，教师还应充分考虑学生的个性差异，满足不同层次的学生对英语学习的需求，让学生选择自己喜欢的方式开展英语学习活动，提升自己的英语素养。

(四)充分发挥评价的激励作用 给予学生合理的评价，不仅让他们知晓自身不足，给予努力的方向，还激励学生继续认真的参与学习，提高学习的质量。因此，教师在英语课堂教学中，要结合学生的课堂表现，适时对学生进行适当的表扬和鼓励，给予他们引导，让他们在参与活动中不断激励自己，有效提高学生的学习兴趣。

小学英语教学，教师要提高课堂教学的实效性，激发学生的学习热情，必须认真研读新课标，转变教学观念，开展课堂探究活动，通过变革课堂教学模式丰富课堂教学手段，突出语言学科的特点，提高课堂教学的有效性。当然，这需要教师在教学实践中不断总结积累、勤于思考分析和勇于探索创新，真正实现英语学科教学预期的目标。