小学数学估算教学对策分析

⦿李吉美

小学数学教学中，估算可以提高学生对数学知识的运用能力，同时是开拓学生个性化数学思维的一种重要方式。培养小学生的估算能力不仅有利于帮助小学生正确地认识数量关系，而且有利于激发小学生运用数学知识的兴趣，提升学生数学素养。

一、培养学生的估算兴趣

兴趣不仅可以激发小学生的学习热情，而且能够促进小学生深入地理解估算。培养学生的估算兴趣，首先，教师应当重视估算教学和正确地认识估算教学，采用灵活多样的方法将估算教学融入到精算教学过程中去，引导学生使用估算方法校对精算结果的正确性，逐步培养学生的估算意识和估算能力；其次，教师需要根据教材和教学内容设计多样化的教学方案，既可以将估算教学和生活实际相结合，让学生使用估算方法解决生活实际中的数学问题，也可以将估算教学过程趣味化，让学生在游戏情景中体验估算带来的乐趣，从而可以让学生从多个角度和多个层面立体地认识和应用估算。

例如，在苏教版小学数学教材中“比一比”章节的学习时，假如教师只是单纯地介绍长短、高矮和轻重的意义，然后让小学生认识一些对应的图形和图画，不仅会导致教学过程单调乏味，而且也难以帮助小学生形成立体的认知概念。如果教师通过设计比高矮和体重的课堂教学小游戏，首先让同桌之间相互估算对方的身高和体重，然后再让小学生到身高测量图前和电子体重计上测量自己的真实身高和体重，从而既可以让小学生对高矮和轻重的概念有了直观的认识，也可以让小学生潜意识里有了估算的萌芽。由此，将估算教学融入到日常教学的过程中，不仅可以让日常教学和估算教学相互促进，从而取得更好的教学效果，而且也有利于营造愉快的课堂学习氛围，激发小学生的学习兴趣和热情。与此同时，又能够引导学生逐渐建立估算的意识和能够用估算解决实际问题的能力。

二、运用科学的教学方法

教学方法对教师的教学质量和学生的学习效率都具有非常重要的影响，科学先进的教学方法不仅能够帮助教师高效地完成课堂教学，而且能够帮助学生深刻地理解和牢固地掌握课堂知识。传统的小学数学教学更侧重于培养小学生的精算能力，更强调精算求解过程和结果的正确性，直接忽视了估算教学的重要性，因此，学生基本不具备估算解决问题的能力。教师在估算教学过程中，需要结合教学内容和课堂情景，运用合理的教学方法和教学思路，引导学生认识和理解估算，并能够灵活地使用估算解决问题，尤其是当遇到精算无法解决的问题时，教师应当不断引导和鼓励学生，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生对估算有更加深入的认识和理解，进而加强学生的估算能力。

例如，在苏教版小学数学教材中“20以内的进位加法”章节的学习时，考虑到小学生是初次接触进位加法，对进位还不具备任何的概念，必定有一定的理解难度。因此，教师可以使用理论教学和生活相结合的教学方式，以解答生活实际问题为出发点，紧贴生活实际问题设计课堂教学情景，充分激发小学生的学习积极性。教师可以设计家庭聚餐人数统计的课堂教学情景，让小学生回忆节日家庭聚餐的场景，参加聚餐的小家庭有哪些，每个小家庭的成员数量是多少，引导小学生估算家庭聚餐的人数总共是多少，并进一步地引导小学生估算为家庭聚餐准备的餐具或者茶具是否够用。由此，通过在课堂教学过程中还原生活场景的教学方式，不仅可以让小学生对进位加法有了感性的直观认识和理解，而且可以引导小学生初步地运用估算解决生活实际问题。

三、重视估算的实践应用

小学数学估算教学过程中，教师需要引导学生运用估算方法校对精算结果的正确性，也需要加强培养学生应用估算思维解决实际问题的能力，从而通过理论学习和实践应用相结合的方式，达到估算解决实际问题和锻炼估算能力的目的。此外，教师还需要帮助小学生正确地认识应用估算解决实际问题，通过不断地运用估算的方式解决生活中的实际问题，强化小学生对估算的认知和理解，从而让小学生树立正确的估算概念和估算意识，避免估算结果与正确答案背道而驰的情况发生。

例如，在苏教版小学数学教材中“加法和减法”章节的学习时，教师可以设计作业本页数的课堂教学情景，让每个小学生拿出一本课堂作业本，然后数出作业本的总页数和已经使用的页数，引导小学生估算作业本没有使用的页数是多少。此时，可能会发生小学生估算得到的作业本没有使用的页数是负值的情况，教师需要加以正确地引导，帮助小学生合理地运用估算的方法，从而得到逼近正确答案的结果。通过实践应用的方式，让小学生更好地理解和掌握好知识，也进一步培养小学生的估算能力。

总之，小学数学估算教学需要教师利用科学的教学方法，设计引人入胜的课堂教学情景，从而激发小学生的估算学习积极性和学习兴趣，逐步培养小学生的估算意识和估算能力。与此同时，还需要教师引导和鼓励小学生积极运用估算方法解决生活中的实际问题，通过实践应用提升小学生的估算能力。