小学语文有效教学的两点体会

⦿张国武

无论哪种直观教学方式，都需要教师认真计划，防止出现课堂上热热闹闹，实际上却走了个过场，没有收到任何效果的情况，务必确保把每节课都讲好，提高小学语文课堂的教学质量。积极运用合作学习的教学方法的前提是鼓励学生养成自发学习的习惯。而鼓励他们自发学习习惯的养成，主要是促进他们学习兴趣的发现和运用，所以只有充分激发这一兴趣才能全面提高教学的效率，因为兴趣是知识技能动力的提供者，一旦学生拥有了学习知识的兴趣，自然而然便会去进行学习的提高努力。

一、运用直观教学，激发学生学习兴趣

直观教学方式并不是盲目的就能应用于教学过程中，教师在应用前应深入了解课文内容，确定使用哪种直观方式，同时针对该方式要设计好相应的教学环节，如果是实物直观和模象直观就需要准备好课堂上所使用的相关道具和设备，如果是语言直观就需要提前指导学生进行排练，避免耽误课堂时间。

《荷花》这篇课文以作者本人的感受力为线索，描述了荷花之美。整篇课文的思路非常清晰，从闻荷花到看荷花，再到赞荷花，又到变荷花，最后看荷花。首先可以通过猜谜语的方式来导入荷花，“身穿红衣衫，站在绿船边，家住水中央，人人都喜欢。”让学生打一谜语，谜底为荷花，直观的导入课文。之后再拿出自己制作的几朵荷花，让学生一起看荷花，感受课文“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”这句话，让学生们带入情境，切实想象有一池的荷花。最后让学生把自己想象成池中的荷花，把手中制作的荷花递给几个学生，让他们到讲台上，让他们闭上眼睛慢慢想象，教师在旁边扇风，让他们身临其境，一阵风吹来了，你们感受怎么样？风停了又能感受到什么？让学生回答他们所感受到的内容，从而赞扬出荷花的美，再引入到变荷花，让学生理解到瓜熟蒂落，水到渠成的感受，引发学生的情感共鸣，再让学生进行有感情的朗读课文，进行一整个直观的教学。

又如《军神》这一课，主要讲述的是川东支队将领刘伯承在做手术时不使用麻醉剂的故事，体现了刘伯承先生身为军人应有的勇气和毅力。这篇课文在学习时需要语言直观和实物直观相互搭配，才能让学生更好的理解课文内容。语言直观主要是体现出沃克医生在得知刘伯承不愿使用麻醉剂后的震惊以及被刘伯承所折服的心态，比如“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！”和“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这两句话，就需要学生的情景朗读；实物情景主要是为了体现刘伯承所承受的痛苦之大，比如“双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”以及“崭新的白床单居然被抓破了”等场景。

二、建立良好的合作学习氛围，培养自主探究精神

培养学生自身的全面合作精神，不仅是小学语文教师要做好相应的教学准备工作，在前期要准备好合作学习需要的教学资料，去为学生营造兴趣养成的氛围，还要鼓励他们积极进行小组讨论来共同挖掘自身的兴趣点。并不断地调整兴趣点的养成和出发，以此来提高每一个小组的知识接受效率。所以，小学语文教师需积极鼓励学生之间、小组之间和谐的互动，让他们养成自主思考和自主动手的能力，习惯去充分满足自身的求知欲望。小学语文教师作为知识的解惑以及课文中主体道德的传播者，要改变传统以往的被动教育方法，改变学生自身被动接受的现状。不仅要让学生与学生之间加强合作，也要让老师和学生拥有共同合作的机会，抓住学生要丧失的学习动力。更好地促进自我完善和发展，当然也可以不断地鼓励学生进行全面的自身判断和提高。对于我国现行的应试教育教学传统方法中，师生关系如果不能很好的处理，将会对学生自身造成思想和心理上的障碍，便导致运营在学习课堂中无法更加主动和轻松地接受知识，疲惫而紧张的大脑也无法让学生更好的提高知识吸收的效率。

所以，合作学习的氛围另一前提也是要有良好的师生关系做基础，大家不仅要求同存异，也要让学生清楚自身与教师的重要合作的意义。教师应热爱自己的工作，积极联系每一个学生自身的知识水平与教材，结合设计多种不同的方式去建设合作学习的情境，学生通过自发的努力和讨论形成共同思考和共同实践的学习操作能力，鼓舞他们互相启发并进行互相的答疑解惑，以此来从内心深处培养他们合作的品质。如此一来，不仅培养了他们深刻的语文学习素养，也可以给他们提供新型语文课堂的合作独特体验，改变自身的学习方法，以学生为主的知识讲授也改变了学生知识储备。转变老师的角色也是在转变学生的知识接受方法，因为教师要起到引导和促进的作用，只有充分发挥引导的功能，才能让教师转换为合作者的角色，让学生放下对老师不平视的眼光，老师也同样放下架子共同进行合作的努力，努力教学并促进榜样作用的发挥，也促进了语文教育的改革，新的教学组织也转变了整体班级的教育合作理念，更好地保障了合作学习的进行和推进。

比如在进行《普罗米修斯》这一课学习时，由于本课自身的神话色彩，语文教师可以通过发挥学生的想象力，让学生跳出教材，进行普罗米修斯的其他行为想象，并进行小组集中地表达分享，发挥小组的学习作用。其次，还可以让学生进行以小组为单位的希腊神话故事搜集，在进行分享的同时，充分调动学生自身的学习兴趣，加深对本课文章和人物行为的理解，达到小组合作教学的目的。