探索小学语文古诗词的教学改革

⦿张 瑶

古诗词是中华民族历史文化的结晶，也是古代文学前辈留给我们的巨大财富。对于古诗词的学习以及传承是当代小学语文教师不可推卸的责任和义务。小学阶段的语文学习是学生对于古诗词学习和传承的基础，随着新课改的不断推进，对于教学过程中更加注重学生情感变化的教育和教学，古诗词也就帮助学生了解和掌握中国古人对于情感抒发、情感宣泄的优秀文学方法。通过对于古诗词的学习，学生能够感受中华五千年的灿烂文化，了解中国历史的跌宕岁月，增强学生的民族自豪感。

一、激发学生主观能动性

小学阶段的古诗词教育能够有效提升学生的文学素养，通过对于古诗词的背诵、解析等学习，学生能够了解古人当时的所思所感，了解古人的智慧。教师在教学过程中，帮助学生进行古诗词的仿写和创作，能够有效促进学生对于中国传统文化的喜爱，增强学生的学习兴趣。

新课改以来，明确要求教师在日常教学过程中要以学生为主，帮助学生真正成为课堂的主人，引导学生通过自主学习的习惯进行对于知识的理解和掌握。因此，教师开展教学活动时，要立足教材，对于学生的学情进行充分了解，有意识的通过古诗词教学培养学生的自主学习能力。例如，在古诗词教学开展前，教师可以让学生进行课前的预习。对于即将学习的古诗词作者以及古诗词背景通过互联网、书籍以及询问家长等形式进行提前的了解，这样能够加深学生对于即将学习的古诗词有了更深刻的印象，同时帮助他们了解了时代背景以及作者本身，激发学生对于古诗词作者的情感共鸣，能够更好的理解作者的所思所想；另外，对于古诗词中的生字、短语等，教师可以要求学生进行自我探究的方式，通过查字典等方式进行学习和认知，加深学生对于教材内容的掌握。通过这种主动学习能力的有效培养和引导，学生对于古诗词的学习能够更加有效，在情感不断的融合下，对于古诗词的学习兴趣也能够进一步提升。

二、促进学生想象力提升

古诗词相对于小学生的生活习惯有着很大的出入，在古诗词学习过程中，很多词汇以及表述并不被学生所接受。因此，造成了学生对于古诗词学习的困难程度，很难让学生对于古诗词的教学目标和教学情感进行有效的掌握和理解。在以往的教学过程中，教师首先要求学生将整篇文章进行断句朗读，只有读顺了才开始内容的教学。这样的教学方式往往存在较大的弊端，仅仅机械的教学和填鸭式的知识传授，容易让学生在情感的引导上产生偏差，无法真正的让学生与古诗词作者情感进行共鸣，造成学生对于古诗词学习慢慢失去兴趣。因此，教师要利用学生的学情特点，开展引导性的教学活动。

小学阶段的学生天性活泼好动，他们的认知能力虽然不强，但却拥有丰富的想象力。在古诗词的学习过程中，教师可以利用学生的想象力来进行故事情境的创设和转化。激发学生强烈的学习热情。当学生进行预习与诵读过后，学生对于诗词中的生字以及词语有了简单的认识和了解，在这个基础上，教师在让学生畅所欲言，对古诗词通篇进行故事创建。帮助学生激发学习主动性。例如，在小学语文《鹅》的教学过程中，因为这篇诗词通俗易懂性，学生很容易进行联想和想象，通过对记忆中“鹅”的认识，再将古诗词中的描写相结合，想象出自己正是溪边的骆宾王，感受作者的写作情感，真正提升了学生想象能力，促进教学目标的快速达成。

三、创设话剧情境

小学教师在古诗词的教学过程中，除了引导学生发挥想象对故事进行转换，还可以通过创设情境的形式来进行教学。单一的古诗词学习只会让学生感到课堂的枯燥乏味，从而不断消磨学生对古诗词学习的兴趣。另外，对于一些意境优美的古诗词而言，有的是作者真实的生活经历，作者将自身的情感通过古诗词的创作寄托其中。低年级的学生认知能力有限，如果没有亲身的经历是很难对古诗词的内容与情感进行理解的。因此，教师可以通过创设情境的形式，采用简单的小品、话剧、故事扮演的方式，将古诗词中的意境进行编排，这样不但能够丰富和补充古诗词中内容的前因后果，同时还能在学生对古诗词的编排过程中，加深学生对学习古诗词的乐趣。

例如，教师在教学《回乡偶书》这一篇古诗词时，可以在课堂上为学生创设情境，引导学生分别对作者在“在乡时期”、“离乡时”、“年老回乡时”这三个场景进行编排与扮演，引导学生理解在时间的不断消逝中，作者离开家乡后，故乡已经发生了改变，自己也已经老了，刚刚出生的孩童已经不认识自己，此时的作者心中只有无尽的孤单。学生在简短的话剧表演中就能产生与作者贺知章情感上的共鸣。另外，教师还可以引导学生站在古诗中孩童的角度对文章进行编排与表演：几个小孩正在村头愉快地玩耍时，突然走来了一个白发苍苍的老爷爷，这几个孩子看到老爷爷后既好奇又害怕，孩童走上前小心翼翼地问老爷爷你是谁呀？教师可以引导学生对于这首古诗从不同的角度与不同的层面进行分析与理解，激发学生天性的发挥，努力为学生创设情景，让学生能够身临其境，加深对古诗词的认识与理解，同时增强与作者间的情感共明。

综上所述，小学语文是学生学习时期的重要阶段和起始阶段，只有打好了语文学习的基础，学生才能够更好地对世界进行认知。古诗词是中华文化的象征与传承，它记录了中华千年来的华夏文明。在小学语文的学习中，古诗词也是非常重要的学习内容之一。学生在学习古诗词的同时，也在不断传承中国传统文化和培养自身的文学素养，这也就要求小学语文教师要努力为学生创设多元化的教学活动，帮助学生为中学时期的古诗词学习夯实基础，启发学生不断对中国文化进行挖掘，引导学生在古诗词学习的过程中体会中华文化的魅力。